劉倩

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要符合學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，要考慮不同學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。高三英語已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這個(gè)階段是對(duì)高中英語知識(shí)進(jìn)行全面歸納總結(jié)，高三教師要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入自己的工作重心，精心組織好英語學(xué)困生的復(fù)習(xí)課，才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的復(fù)習(xí)效率，從而提高整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語復(fù)習(xí)效率 策略

高三英語學(xué)困生經(jīng)過長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)成績沒有得到很有效的提高，就原因分析大致分為兩種情況：一種是基礎(chǔ)差，由于初學(xué)英語時(shí)重視不夠，再加上各種客觀原因，基礎(chǔ)沒有打得很好；另一種是有基礎(chǔ)，這類學(xué)生初學(xué)英語時(shí)打下一定基礎(chǔ)，有些甚至在初中時(shí)屬于英語成績較好，到了高中就厭學(xué)甚至抵觸情緒等原因?qū)е鲁煽儾焕硐?。面?duì)即將的高考，全面提高高三英語學(xué)困生復(fù)習(xí)效率，應(yīng)從以下幾方面著手：

一 增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，堅(jiān)定他們學(xué)好英語的決心，在各種心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)尤為重要。英語學(xué)困生不是缺少失敗，而是太缺少成功的體驗(yàn)，缺少成功所需的信心，增強(qiáng)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，要善于發(fā)掘英語學(xué)困生的閃光點(diǎn)。比如說借特長培養(yǎng)自信，如果教師發(fā)現(xiàn)有些成績差的學(xué)生有一手漂亮的好字，不妨叫他們?cè)诤诎迳铣鸢?，這樣，他們會(huì)覺得自己也有優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，要不吝嗇表揚(yáng)，消除學(xué)困生的自卑感。有一點(diǎn)進(jìn)步老師都應(yīng)該熱情地去肯定，去贊揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)能使學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自強(qiáng)、自立、自信。從而有利于英語水平的提高。

二 注重情感交流，建立良好的師生關(guān)系

英語學(xué)困生是我們英語學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，他們渴望教師和同學(xué)的關(guān)注，渴望得到尊重、理解、支持和幫助，但又力不從心，他們?nèi)狈W(xué)好英語的信心和勇氣，自尊心又強(qiáng)，怕出錯(cuò)、怕出洋相、怕遭否定和譏笑；自卑、自我封閉，導(dǎo)致他們不愿與教師交往，不積極參加課堂活動(dòng)。高三英語復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長的過程，尤其是英語第一輪復(fù)習(xí)，最長也最能取得進(jìn)步的關(guān)鍵過程。首先，我們老師要改善教學(xué)態(tài)度，關(guān)心尊重學(xué)生。從心理上來說，學(xué)困生更需要關(guān)心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛護(hù)，他們心理上的缺陷才得以彌補(bǔ)，才能使他們?cè)趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。其次，多給學(xué)困生理解和信任。教師應(yīng)主動(dòng)地找他們，問他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有無困難，對(duì)他們的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解并加倍關(guān)心，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容心和同情心，滿腔熱情地引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)英語的信心也不斷增強(qiáng)。再次，讓情感教學(xué)延伸到課外，在生活中升華。英語第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間很長，在這么長的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的壓力很大，尤其是學(xué)困生，所以我們老師不僅要在課堂上、在輔導(dǎo)課上關(guān)心尊重學(xué)生，還要把教學(xué)延伸到課外。情感交流無時(shí)不在，課間十分鐘，集體活動(dòng)時(shí)間，都可以進(jìn)行這種交流。學(xué)困生的心理變化，我們老師更應(yīng)該關(guān)注。

三 注重細(xì)節(jié)，因材施教

英語是交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，包括“聽說讀寫”，需要長期大量地反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)用，因此學(xué)困生成績差不是一天兩天造成的，在“聽說讀寫” 任何一方面缺失都會(huì)導(dǎo)致成績差，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。大多數(shù)學(xué)困生在英語復(fù)習(xí)過程中感到最頭疼的是單詞和習(xí)慣用語，量多記了又忘；其次是語法，容易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象就要分門別類的對(duì)癥下藥，提高學(xué)困生的復(fù)習(xí)效率，起初指導(dǎo)學(xué)困生先聽課文，從高一的課文開始聽，剛開始讓他們打開課本聽，一遍兩遍逐漸合起課本也能聽懂；在聽的過程中，學(xué)生既能從簡單開始去記得一些單詞斷語，也能從簡單開始去提高閱讀；其次在聽寫方面，我通常叫學(xué)困生在黑板上聽寫，根據(jù)他們的程度，報(bào)一些簡單的單詞，如果他們寫出來了，及時(shí)表揚(yáng)他們，然后逐漸增加難度，到聽寫短語和句子；在作業(yè)方面，也會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及他們掌握的程度和消化的能力，特地為他們準(zhǔn)備些練習(xí)，并及時(shí)給他們講解。

四 建立個(gè)人檔案，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步

高三學(xué)困生要用心分析自己的問題，要積極地尋找補(bǔ)救的辦法，還要保存一份良好的檔案。把每張講義或試卷中的錯(cuò)誤集中起來，并加以整理歸納，經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思，把平時(shí)的習(xí)作、優(yōu)秀的范文、寫作常用的詞匯、句型和過度詞，閱讀中遇到的優(yōu)美表達(dá)集中起來，加以整合和歸類，并把他們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫、復(fù)習(xí)、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達(dá)水平。隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，要尤其重視整個(gè)班的合作，團(tuán)結(jié)就是力量。畢竟老師的能力是有限的，因此要調(diào)動(dòng)優(yōu)生的積極性，讓這部分學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神，在復(fù)習(xí)過程中尤其注重小組活動(dòng)，固定小組，并有小組負(fù)責(zé)人。通過布置一些小組作業(yè)和任務(wù)，要求他們合作完成，并進(jìn)行檢查評(píng)比，通過這樣的方式既可以督促優(yōu)生積極幫助學(xué)困生完成作業(yè)和任務(wù)，也能激發(fā)學(xué)困生的主動(dòng)性。

總之，組織好英語學(xué)困生的英語復(fù)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，是一個(gè)復(fù)雜而又重要的問題，教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，重視學(xué)困生，堅(jiān)持細(xì)心耐心地關(guān)愛學(xué)困生。作為教育工作者，應(yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生通過自身努力都是可以獲得成功。不能因?yàn)閷W(xué)生英語水平差就漠視他們，把他們放在被遺忘的角落里，實(shí)施素質(zhì)教育，就要求我們要關(guān)注于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高，我們應(yīng)該把這一要求貫徹到日常教學(xué)當(dāng)中去指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。