張麗敏

【摘要】長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好、潛在能力、寫作習(xí)慣等都是有差異的。寫作教學(xué)只有貼近學(xué)生實際，針對學(xué)生個性特點，因材施教，才能充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，積極關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活；才能表達(dá)真情實感。為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生寫作水平參差不齊的特點，采取分層次教學(xué)，是一個積極有效的方法。

【關(guān)鍵詞】作文分層教學(xué)；個別差異；因材施教

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，使每一個孩子都能身心健康、主動和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育提倡有教無類，不是“貴族教育”或“精英教育”?！胺謱咏虒W(xué)”是在課堂教學(xué)中“面向全體”學(xué)生的個別化教學(xué)的一種策略，在教學(xué)中允許學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機會和余地。高中“作文分層教學(xué)”能充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性，有梯度的分層目標(biāo)、明確的激勵機制能夠增強學(xué)生作文的自信心，縮小學(xué)生問的差異，普遍提升作文興趣，從而提高作文水平。

新課程背景下的高中作文教學(xué)，應(yīng)扎根于生活的感性與理性的豐沃的土壤，厚積薄發(fā)，從高考作文的基本要求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，拓展他們寫作思路，誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生廣泛涉獵寫作素材，展示思想道德情操，優(yōu)化寫作方法技巧，強化理性思辨色彩，倡導(dǎo)真情為文原則，走作文教學(xué)有序、有效的教學(xué)之路。

1 指導(dǎo)思想

（1）高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中還作出如下規(guī)定：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學(xué)校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。以新課標(biāo)的要求為理論依據(jù)，針對不同的學(xué)生實施分層教學(xué)。

（2）素質(zhì)教育的本真性要求：素質(zhì)教育要求學(xué)生有自主性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生人格的價值和獨特的品質(zhì)。不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

2 實施的迫切性和必要性

（1）客觀形勢：準(zhǔn)東中學(xué)的學(xué)生大多為石油子弟，還有少量打工者子弟和少量少數(shù)民族孩子，生源現(xiàn)狀說明——文化基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、使用方法和學(xué)習(xí)需求等多種層次都有較大差異。實施作文分層教學(xué)模式是提高語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長，發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成才，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效模式，讓我們的孩子更有機會走良性發(fā)展道路。

（2）主觀愿望：我們的學(xué)生本身也希望進(jìn)步，希望到內(nèi)地、到國外、到更廣闊的天地中去探索、去耕耘，他們非常希望老師能夠根據(jù)他們的實際情況來分配任務(wù)和確定目標(biāo)，做到與實際相符。從量的要求上，希望老師結(jié)合實際，深入淺出，逐步提高，有進(jìn)行分層教學(xué)的愿望。我們的教師為了使自己的教學(xué)更行之有效，也在積極努力地尋求切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法，沒有一個教師不希望自己出成績，而教師的業(yè)績體現(xiàn)則完全依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和情感認(rèn)同，一言以蔽之，教師的職業(yè)價值就是靠學(xué)生來實現(xiàn)的。這樣說來，要實現(xiàn)教師的價值，分層教學(xué)可以說是受歡迎、易操作、見效快的方法之一。

（3）歷史依據(jù)：“因材施教”的教學(xué)理論是孔子在幾千年前提出的，可謂歷久彌新。那時教育狀況的落后，教育體制不健全，教育設(shè)施以及教學(xué)手段的落后，迫使教育者不得不采取合乎實際的教學(xué)方法，因而這種簡便、快捷、有效的教學(xué)方法就得以存在并發(fā)揚光大。歷史和實踐證明，這種做法是行之有效的，因而是值得借鑒和推廣的。

3 分層作文訓(xùn)練實踐

分層次作文訓(xùn)練主要是照顧不同學(xué)生的水平、兼顧個人興趣，在作文要求與評講上因人而異，可以把高中一年級年分為三個階段，進(jìn)行分階段作文訓(xùn)練。

3.1 是針對基礎(chǔ)較差學(xué)上的作文情況來進(jìn)行的，平庸的作文一般表現(xiàn)在四個方面：字體卷面差、字?jǐn)?shù)不夠、結(jié)構(gòu)不完整、材料是老生常談、主題不突出。

對于字體卷面要及早著手，從學(xué)生剛?cè)敫咧芯鸵獜娬{(diào)，采取各種形式讓學(xué)生練字，因為練字是改進(jìn)字體卷面的最有效的方法之一。其次可采取平時作業(yè)與考試中加大卷面分值、把卷面作為專項內(nèi)容去訓(xùn)練、展示優(yōu)秀卷面等辦法來加以強調(diào)。

對于字?jǐn)?shù)，我們既有硬性規(guī)定又因人而異，就是在要求大多數(shù)學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不能少于800字的同時，又要求優(yōu)秀學(xué)生作文不能少于880字（從心理學(xué)研究的角度講，超出字?jǐn)?shù)限度10%的作文會讓人產(chǎn)生更美好的感受），使學(xué)生作文在內(nèi)容豐富上給閱卷教師以直觀印象，并使增強文章的厚重感有了字?jǐn)?shù)保證。讓在限定時間內(nèi)不能完成800字作文的學(xué)生可以暫時先寫700字左右的完整文章，以后再向800字的目標(biāo)沖擊。

結(jié)構(gòu)不完整一般表現(xiàn)在缺題目、沒有一個完整的結(jié)尾，虎頭蛇尾材料不足，或者沒有恰當(dāng)?shù)倪^渡。對于這些情況，我們要做的就是強調(diào)和訓(xùn)練；因為這些低級錯誤很大程度上是由于這些學(xué)生態(tài)度輕浮，重視程度不足造成的。

在這一階段中，我們要讓所有作文盡量減少直至消滅上述情形，讓所有學(xué)生作文都至少提高到中等作文水平上來。事實上這個目標(biāo)對于經(jīng)歷過中考篩選的高中生而言，不算苛刻，比較容易達(dá)到。

下面是我的專項訓(xùn)練：

A/秋風(fēng)秋雨。在等車的焦急的寂寞里，忽見一個小男孩沖我微笑。于是我想起了另一個人的微笑，那是我的一個小學(xué)老師（鄰居、我的一位親人）……三個微笑聚攏來，融化在一起，我的心感到溫暖光明。

要求與指導(dǎo)：

1）描寫出環(huán)境氛圍，詳細(xì)敘寫微笑，烘托我的心情。

2）描寫三個笑容，并設(shè)置一定場景，烘托笑容。

3）注意銜接過渡，大膽創(chuàng)新聯(lián)想，按材料順序?qū)憽?/p>

4）題目自擬，800字以上，字?jǐn)?shù)以超1O%為宜。

講評：

1）好題：《用微笑來詮釋生活》（王俊桐）、《藏在秋葉下的溫暖》（高曉琴）、《笑在秋天里》（楊鴻運）、《心中最美的詩篇》（安昕悅）、《微笑生活》（趙雅馨）、《超越蒙娜麗莎的笑》（吳苗苗）、《那青澀》（劉佳月）、《觸摸心靈的溫度》（譚新月）、《那種別樣的溫暖》（孫東瑤）

2）應(yīng)試作文篇幅短小，所以要開門見山，迅速切入主題，不要噦嗦；注意寫前統(tǒng)籌安排，避免虎頭蛇尾。

3）以“微笑”或“三個微笑”為題太傻，太直白，題目也不宜過長。有間隔號的題目要仔細(xì)斟酌，要有并列或遞進(jìn)的意味。要小題大做，不要大題小做，如《溫暖》就太含糊。

4）主要的三段建議平均用力，注意三者問的聯(lián)系緊密，語言要簡潔凝練，不宜俗白噦嗦。

5）行文過程中可以表現(xiàn)迷惑、困擾、質(zhì)疑、痛苦，但最終要落到青春的朝氣，百折不撓、人間溫情上來。

首段末尾提出論點或主題，首尾段要注意文采。寫完一定要檢查，杜絕錯別字、病句，以及不合邏輯的話。

B/隨筆。內(nèi)容不限，寫身邊的人和事即可。除詩歌外文體不限，字?jǐn)?shù)不低于800。

要求與指導(dǎo)：

1）要有正式的題目，圍繞一個主題展開。

2）文風(fēng)不甘于平淡，要注意波瀾起伏，跌宕有致，吸引讀者。

講評：

1）考場議論文的一般模式：一般寫5 6段，首段末尾提出觀點，首段最好有排比和引用；中間段最好首句為中心句，段落之間是并列或遞進(jìn)的關(guān)系；倒數(shù)第二段聯(lián)系實際談，末尾段文采斐然，青春飛揚，或發(fā)人深省。例子要不停更新，語詞系統(tǒng)也要更新。例子最好有兩段是長點的例子，一至兩段是排比句構(gòu)成的小例。

2）鼓勵學(xué)生：與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。只有目標(biāo)明確，持之以恒，不斷調(diào)適方法，才會有不竭動力。

3）好題：《文化苦旅》（韓思超）、《向愛和善良走去》（張馳）、《拾起信心》（楊弘程）、《青春路上與你們相伴》（安昕悅）、《給生命一種關(guān)懷》（胡鈺文）、《時間是過去的過去》（李婧璇）、《漫步到冬季》（吳苗苗）、《他們的顏色》（劉佳月）、《那些風(fēng)花雪月的往事》（劉菁華）、《伴你左右》（王紫琪）、《凈化人心》（譚新月）、《人生若只如初見》（張青云）、《收拾好心情就出發(fā)吧》（楊林）、《我是文科生》（張珊）

3.2 使學(xué)生作文的整體水平向中上靠近，特別是讓差等作文向中上靠近?？砂岩韵聨c作為訓(xùn)練要求：

（1）重視材料的積累：學(xué)生寫作水平差，重要原因就是學(xué)生掌握的東西少，欠缺生活素材與語言素材，這就要求學(xué)生注意漫漫積累，養(yǎng)成看書記筆記的良好習(xí)慣，要求每個學(xué)生都要有摘抄本，看到一些掌故、名言、成語格言、好的詩詞要記下來，俗話說：腹有詩書氣自華，多看多記，寫文章就能夠得心應(yīng)手，左右逢源；當(dāng)然材料的積累是一個長期的工作，要養(yǎng)成習(xí)慣，堅持下來。我要求學(xué)生每日閱讀5頁《青年文摘》、《海外文摘》、《視野》等雜志，長假閱讀指定的小說、傳記、游記、文藝評論等等，適時檢查，要有勾畫、摘抄和點評。

（2）作文內(nèi)容要充實：學(xué)生作文之所以內(nèi)容單薄乏味，一個很大的問題就是不注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫包括外貌、語言、動作、心理等人物描寫和場景描寫等等，它能使人物形象豐滿、給人以身臨其境之感，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容充實厚重，為此我們可以進(jìn)行專項訓(xùn)練。下面是筆者的一次訓(xùn)練設(shè)計：

經(jīng)歷過一些事，淡忘了，而某個細(xì)節(jié)，如一句話，一個動作，甚至一個眼神卻記得很清楚；讀過的文學(xué)作品，記不清內(nèi)容，而作品中的某個細(xì)節(jié)，或語言、或動作、或某個人物的肖像卻記得很清楚。

要求與指導(dǎo)：

1）“以令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫不少于800字的記敘文。

2）記事中突出細(xì)節(jié)的魅力，可以是幾處細(xì)節(jié)的綜合。多在文從字順上下功夫，不要堆砌辭藻，犯幼稚病。

3）夾敘夾議，注意點題“細(xì)節(jié)”。

講評：

1）“令人難忘的細(xì)節(jié)”可以是虛構(gòu)。不能單純引用素材，要評析，要追加意義，渲染氣氛，擴大特征。也可虛構(gòu)素材，但虛構(gòu)不是無中生有，要利用實際生活，利用文學(xué)作品，利用歷史知識和典故傳說，深入挖掘。要壓縮素材，鋪排成篇，給人辭采華美，文氣縱橫的感受。可以根據(jù)主題拼接素材，使文章意蘊綿長又緊湊自然。素材要出奇出新，要有意識地更新語詞系統(tǒng)。

2）素材要尋找多個側(cè)面，古今中外均可涉獵，不要重復(fù)，例如：政治領(lǐng)域、經(jīng)濟萬象、科技天地、軍事時空、文化領(lǐng)域、文學(xué)家園、自然世界、教育天地、體育競技、演藝天地、社會生活等。

3.3 主要是以發(fā)展等級作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文訓(xùn)練，力爭使全體學(xué)生的作文水平再邁一個新臺階，特別是使作文成績處于中等的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀水平，使優(yōu)秀生的作文水平風(fēng)格凸顯，引人入勝，可以作如下嘗試：

（1）立意要新穎。讓學(xué)生注意以下幾點：思維上可采取逆向思維、反彈琵琶、以小見大等手法；分析問題可采用本質(zhì)分析法、邏輯分析法。不過立意新穎是作文中的高技巧，處理不好，見解新穎易形成偏激、片面。

（2）結(jié)構(gòu)要精巧。記敘文要注意首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)、過渡、題文相應(yīng)，嘗試倒敘、插敘、場景組合式等；議論文要注意總分式、并列式、對照式、遞進(jìn)式等結(jié)構(gòu)形式的運用。

（3）要有文采。注意錘煉語言尤其動詞、修飾詞語的選用，力求一字傳神；靈活運用各種句式、巧用各種修辭，追求含蓄蘊藉的語言效果。使學(xué)生作文特別是優(yōu)秀學(xué)生的作文能再上一個新臺階。

（4）體裁創(chuàng)新。文體不要局限于常見的記敘文、議論文等文體，可練習(xí)戲劇、童話、寓言、書信體、日記、故事新編、名著續(xù)等文體。

我的訓(xùn)練如下：二選一——A、歲月輕輕滑過指尖，許多往事便漸漸彌散在如沙漏般的光陰里面。但在生命的長河中，總有某些東西，讓我們刻骨銘心，難以忘記。因為這種記憶是美麗的、芬芳的，讓人心情愉悅的，能夠溫暖人心的。以“開在記憶深處的花朵”為題，寫一篇文章?！狟、雨果說：沒有風(fēng)暴，船帆不過是一塊破布，以“磨難”為話題，描寫一位在挫折中奮起的人，你的同學(xué)、親人、師友、自己皆可。

要求與指導(dǎo)：

1）除詩歌外，文體不限，不少于800字；不出現(xiàn)真實的人名、地名、校名；書寫工整、正確、規(guī)范。

2）以我手抒寫我性靈。

講評：

1）好題：《磨難的天敵》（柴韓碩）、《最美的眼睛》（王俊桐）

《石縫里的成長》（安昕悅）、《破土花開》（廖新月）

《山頂?shù)奶枴罚ㄍ踱暎?/p>

2）平時要分類積累材料，如：樂觀向上、積極進(jìn)取、親情友情、正義美德、精神家園、、個性與尊嚴(yán)、理論與實踐、環(huán)境與發(fā)展、感恩與誠信、理想與現(xiàn)實、貧富與操守等等。

3）每天聽新聞、看新聞，留心訪談類節(jié)目和各種記錄片，廣泛涉獵，才可能做到厚積薄發(fā)。

二選一——A、時代的發(fā)展變化伴隨著各種流行時尚，分析某種流行時尚的現(xiàn)狀和它產(chǎn)生的根源，并預(yù)測其發(fā)展趨勢，不少于800字。——B、西方詩人從一粒沙中看世界，從一朵花中看大氣；中國使人從長江流水中看到歲月的消逝，從月圓月缺中看到事物的變化。你從大自然中看到了什么？以“來自大自然的啟示”為題寫不少于800字的文章。

要求與指導(dǎo)：

1）優(yōu)秀文章要鏗鏘有力或搖曳生姿，別具一格，自成一脈。

2）中上品要成為考場作文中的典范，合乎規(guī)律又有一點創(chuàng)新。

講評：

1）好題：《姻緣溜燈牽》（張姍）、《讀書時尚》（樊璟梅）、《我眼中的時尚》（黃晨洋）、《花之殊，成之由》（張青云）、《相濡以沫還是不共戴天》（戰(zhàn)啟江）、《利與義可以兼得》（范伊璇）

2）存在問題：議論文素材不典型，缺乏可讀性；表達(dá)單一，缺乏分析說理。我的建議：回避爛熟題材，素材應(yīng)符合主流觀點，記住素材關(guān)鍵點，多角度挖掘主題，充分利用課本資料。

我之所以把高考評分標(biāo)準(zhǔn)作為我們作文訓(xùn)練的參照標(biāo)準(zhǔn)，并使整個訓(xùn)練蒙上一層濃厚的高考氛圍，是因為高考評分標(biāo)準(zhǔn)自有其合理性，特別是它把作文從優(yōu)到差分為四個不同等級，各等級的標(biāo)準(zhǔn)與要求非常明確，有很強的操作性；其次是對高中生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，不能離開高考的制約；拋開高考大談高中生的寫作素質(zhì)與水平訓(xùn)練，無異于癡人說夢。況且高考不是應(yīng)試教育，高考與素質(zhì)教育并不矛盾，這些觀點早已獲得人們的普遍認(rèn)同，只不過高考還有待改進(jìn)與完善，不能因為一談高考、關(guān)涉高考評分標(biāo)準(zhǔn)，就認(rèn)為是與素質(zhì)教育唱對臺戲，這種看法是相當(dāng)膚淺的。在突出高考的同時我們同樣可以搞素質(zhì)教育、搞作文分層訓(xùn)練。

4 分層教學(xué)的反思

通過思考認(rèn)真研究生源實際情況和國家教育教學(xué)改革的有關(guān)政策，對中高語文教學(xué)模式應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改革以前只注重老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出實施分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)該做一些初步的嘗試和和大膽的探索，實施分層教學(xué)的模式是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長、發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成才，促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的有效途徑。但對于實施過程中的一些問題，我也做了如下的思考：

（1）分層教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理上，不是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，相反是加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如何將教師從繁重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來，是一個值得探索的問題。

（2）就目前的教育模式而言，評價標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那么在實施分層教學(xué)后，對于提高教學(xué)質(zhì)量是一個突破，而如何評價教師的得失成敗又提出了新的課題。在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要使因材施教落到實處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實施分層教學(xué)不失為一種好方法。作文分層教學(xué)需依循著有序、有效的原則，借用一句話，就是“求木之長，必固其根；欲流之遠(yuǎn)，必浚其泉”。

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