（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系 江蘇常州213000）

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種類型企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)成為一種有著較高技術(shù)含量的職業(yè)，隨之而來的是各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是高職院校，因?yàn)閭?cè)重于職業(yè)性的培養(yǎng)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷上升。學(xué)生人數(shù)的上升使得財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源相對(duì)緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財(cái)會(huì)專業(yè)急需解決的一個(gè)共同問題。

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，即所學(xué)內(nèi)容都是準(zhǔn)則、制度規(guī)定的，并以各種稅收法規(guī)為依托，這就為財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的開發(fā)提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。以常州高職教育園區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)各校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，并多途徑的開發(fā)課程資源，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的認(rèn)識(shí)

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、講義、課件等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會(huì)環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等。高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源既具有一般課程資源的共同特點(diǎn)，又具有高職和本專業(yè)的特點(diǎn)，因此本文把高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源分成三個(gè)方面：

（一）基本資源

常州高職園區(qū)高職院?；径奸_設(shè)有財(cái)會(huì)專業(yè)，但是具體的專業(yè)方向和名稱不同，因此在進(jìn)行課程資源共享建設(shè)時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，進(jìn)行基本資源的建設(shè)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生都要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，基本資源的建設(shè)可以以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為基準(zhǔn)，主要建設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的相關(guān)課程資源。具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、課件、習(xí)題、視頻、模擬題庫、手工實(shí)訓(xùn)資料等。任何課程的學(xué)習(xí)都包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，課程性質(zhì)不同，對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的依賴不同。財(cái)會(huì)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中不可能過多的根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，只能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和模擬的高仿真實(shí)訓(xùn)來完成學(xué)習(xí)。

（二）特色資源

常州高職園區(qū)每個(gè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都各有特色，各校可以在基本資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)自己的特色資源。如常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在建設(shè)過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特色，并形成了講義和相應(yīng)的課件與習(xí)題，極具特色。

（三）拓展資源

財(cái)會(huì)專業(yè)的另一特點(diǎn)是通過專業(yè)資格考試來進(jìn)行專業(yè)水平認(rèn)證。學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)證后就可以參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試。為了給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源可以就后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

三、高職園區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)的途徑

（一）以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)

教育部多次發(fā)文要求提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，各學(xué)校也在不斷努力改進(jìn)提高教學(xué)方法，可是總感到無法進(jìn)行真正的創(chuàng)新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學(xué)生為主體教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，但是并沒有真正的從學(xué)生的立場來思考如何上好一門課。專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)對(duì)于教師來說已經(jīng)是非常熟悉了，但是對(duì)于沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一片空白，沒有經(jīng)驗(yàn)可以依賴，完全要從頭開始接受每一個(gè)專業(yè)名詞，所以在對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知上，師生之間會(huì)存在很大的差異。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)時(shí)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不完全以教材為依據(jù)，而是思考從哪個(gè)角度來講解學(xué)生更容易理解；在編制講義時(shí)，以學(xué)生的角度來思考怎樣表達(dá)學(xué)生更容易接受；在制作課件時(shí)，以學(xué)生的角度來思考，什么樣的課件學(xué)生看后會(huì)更明白，更能幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，多以學(xué)生的角度來分析，學(xué)生希望在網(wǎng)站上看到哪些學(xué)習(xí)資源，需要什么樣的資源來幫助他們進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。只有真正以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程資源建設(shè)才能使課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程資源不應(yīng)該是教師單方面使用、維護(hù)，應(yīng)該師生共同使用、維護(hù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)

大多數(shù)高職院校都開設(shè)有財(cái)會(huì)類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都具有自己的特色。專業(yè)特色就是一種資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等。充分利用好這種資源優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)校特色的進(jìn)一步形成。有的學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，專業(yè)積累較深，可以從這方面進(jìn)行特色專業(yè)課程資源建設(shè)；有的學(xué)校雖然是新辦的財(cái)會(huì)專業(yè)，但是結(jié)合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)對(duì)人才的需求，開設(shè)了一些很有特色的專業(yè)方向，在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)也可以從這方面入手。

（三）從教材講義建設(shè)入手

目前財(cái)會(huì)專業(yè)高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時(shí)往往沒有足夠的時(shí)間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學(xué)校為了避免錯(cuò)誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個(gè)新的問題，考試用書是專門針對(duì)考試大綱編寫的，是針對(duì)有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強(qiáng)，適合于一段較為集中時(shí)間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)?？荚囉脮m然內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，但卻不適合沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、正處于理論積累階段的學(xué)生，其內(nèi)容編排不符合學(xué)生的認(rèn)知過程。因此，課程資源建設(shè)的第一步就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)課程講義、教材的建設(shè)，教師把在實(shí)際授課中總結(jié)出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法在講義中提供給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過兩至三輪學(xué)生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。

在開發(fā)講義、教材課程資源的過程中，教師同時(shí)會(huì)配合著改進(jìn)提高教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也不斷進(jìn)行提煉和總結(jié)，多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，習(xí)題資料進(jìn)行相應(yīng)整合。這樣一來，講義和教材的建設(shè)就帶動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、多媒體課件、習(xí)題資料等方面的建設(shè)。

（四）從與校外實(shí)習(xí)基地共建入手

財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)是理論對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用非常強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)碚撨M(jìn)行進(jìn)一步的印證。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此和校外實(shí)習(xí)基地的合作不僅僅是安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，更重要的是和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，使開發(fā)出的課程資源具有極大的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)階段就能夠按照企業(yè)的需要去培養(yǎng)。校企共同開發(fā)課程資源主要體現(xiàn)在實(shí)踐課程的開發(fā)，例如手工實(shí)訓(xùn)可以由企業(yè)提供業(yè)務(wù)資料，把企業(yè)的相關(guān)原始憑證進(jìn)行技術(shù)處理后讓學(xué)生來做賬，相比較實(shí)訓(xùn)書上的資料，能給學(xué)生感官上更大的觸動(dòng)，帶給他們一定的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在理論課程資源的開發(fā)中，校外實(shí)訓(xùn)基地可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以符合企業(yè)的用人需求，同時(shí)可以為平時(shí)的授課提供大量的案例資料，通過開設(shè)專題講座，讓學(xué)生感覺他們的學(xué)習(xí)和企業(yè)沒有脫節(jié)。和校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)課程資源，是財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的根本，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才更具有活力。

四、結(jié)束語

在高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源開發(fā)的過程中，需要學(xué)校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發(fā)的過程中，要把握好兩個(gè)方面:

（一）應(yīng)用性與長期建設(shè)的關(guān)系

課程資源的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，在建設(shè)中會(huì)遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應(yīng)資源就需要再進(jìn)一步應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷地進(jìn)行修正和改進(jìn)。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都要做好在應(yīng)用中長期建設(shè)的準(zhǔn)備。

（二）穩(wěn)定性與時(shí)效性的關(guān)系

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化的，在課程資源的建設(shè)過程中要兼顧課程資源的穩(wěn)定與時(shí)效性。課程資源的穩(wěn)定體現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，體現(xiàn)了前期的開發(fā)成果；課程資源的時(shí)效性體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了課程的生命力。課程資源的穩(wěn)定性是時(shí)效性的基礎(chǔ)，時(shí)效性是對(duì)穩(wěn)定性的發(fā)展，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的。