（青海民族大學(xué)工商管理學(xué)院 青海西寧810007）

一、引言

高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）一般都將財(cái)務(wù)管理課程作為專業(yè)核心課之一，其他非財(cái)會(huì)專業(yè)（主要是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)）則將該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課。在實(shí)際的教學(xué)中，由于非財(cái)會(huì)專業(yè)授課對(duì)象的特殊性，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)效果并不理想。因此，如何改革非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，是從事本課程教學(xué)的教師不斷探索和亟待解決的問(wèn)題。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）授課目標(biāo)不明確，教學(xué)效果較差

財(cái)會(huì)專業(yè)與非財(cái)會(huì)專業(yè)在財(cái)務(wù)管理課程中最大的差異在于二者的教學(xué)目標(biāo)不一致。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才，在就業(yè)中主要是面向企事業(yè)單位等的財(cái)會(huì)崗位。財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)是掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)理財(cái)實(shí)踐進(jìn)行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代理財(cái)理念、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理人才。而在實(shí)際的教學(xué)中，非財(cái)會(huì)專業(yè)的教師往往沒(méi)有明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中照搬財(cái)會(huì)專業(yè)的授課目標(biāo)，沒(méi)有考慮到非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備不足，未來(lái)就業(yè)崗位的差異等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，教學(xué)效果也比較差。

（二）非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與授課時(shí)間存在矛盾

財(cái)務(wù)管理課程具有綜合性強(qiáng)、課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)該課程需學(xué)生具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)其相關(guān)課程相對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯不足（大多只學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)），因此教學(xué)時(shí)需要兼顧其他相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)財(cái)務(wù)管理從內(nèi)容來(lái)看，課程內(nèi)容多，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及到企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)關(guān)系的處理，還包括企業(yè)財(cái)務(wù)管理的政策、方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等各個(gè)方面，需要足夠的課時(shí)來(lái)保證課堂講解和課后鞏固。由于非財(cái)會(huì)專業(yè)在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置時(shí)課時(shí)往往比財(cái)會(huì)專業(yè)要少的多，任課教師能在有限的時(shí)間內(nèi)將財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容講授完已較為困難，如果再兼顧其他相關(guān)的知識(shí)就更為困難。

（三）學(xué)生重視度低，普遍存在畏難情緒

財(cái)務(wù)管理課程在財(cái)會(huì)專業(yè)是作為專業(yè)核心課程，是必修課程，課程的課時(shí)設(shè)置也較多，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，學(xué)生非常重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好。而非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程不太了解，很多學(xué)生不能區(qū)分財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的區(qū)別，也不了解自己所學(xué)的專業(yè)與財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系，再加上財(cái)務(wù)管理課程并不是其專業(yè)核心課程，無(wú)論是對(duì)課程的興趣、學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)這門課程對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)框架和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建作用都較財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍要低，學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性差。若教師在授課中無(wú)法聯(lián)系實(shí)際生活和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，涉及到理論部分較多、難以理解內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，教學(xué)效果就較差。

（四）適用教材缺乏

目前，專門針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材較少，教師選擇教材的余地較小。財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)課程時(shí)間相對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)少，如果教師選用財(cái)會(huì)專業(yè)所用的教材，一些與《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等交叉的內(nèi)容往往被省略，而非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生更多應(yīng)該掌握的如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、資本市場(chǎng)、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)等對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的影響，在管理中理財(cái)思想的樹(shù)立、個(gè)人理財(cái)思維的培養(yǎng)、企業(yè)管理與財(cái)務(wù)管理的融合來(lái)等內(nèi)容在財(cái)會(huì)專業(yè)教材中很少涉及到或只用較少的篇幅來(lái)闡述，不利于激發(fā)非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高，也使得課程的教學(xué)效果較差。

（五）教師教學(xué)方法和手段單一

在教學(xué)過(guò)程中，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致課程的教學(xué)效果差。在教學(xué)中仍然以教師講授為主，教師在課堂上仍然是灌輸式教學(xué)，在教學(xué)中引入的與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的案例較少，課程難以引起學(xué)生的興趣；限于有限的授課時(shí)數(shù)，雖然課程要求實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但非財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，往往讓位于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基本流于形式；非財(cái)會(huì)專業(yè)也很少開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，師生互動(dòng)和交流較少，這些都使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果差。

三、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革措施

（一）提高學(xué)生的重視度和學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，要提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的效果，教師在授課的整個(gè)過(guò)程中，必須要提高學(xué)生對(duì)這門課程的重視度和學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課程開(kāi)始的時(shí)候，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)管理的重要性，對(duì)任何組織和個(gè)人及家庭的重要性，通過(guò)實(shí)際的案例和與學(xué)生生活、專業(yè)相聯(lián)系的例子，引起學(xué)生對(duì)課程的重視和學(xué)習(xí)的興趣。其次，在整個(gè)授課的過(guò)程中，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師自己要上好每堂課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)尊重學(xué)生，既能嚴(yán)格要求學(xué)生，又能為學(xué)生著想，教師自身誠(chéng)懇、樂(lè)觀，愛(ài)好廣泛，知識(shí)和能力較為全面，成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，這樣可以持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要講究課堂的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、圖像等手段，通過(guò)自身教學(xué)方法、技能和技巧創(chuàng)造良好而富有吸引力的教學(xué)情境，取得好的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)分層次教學(xué)

非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)中要考慮非財(cái)會(huì)專業(yè)自身的特點(diǎn)、學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向、學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升的要求來(lái)明確其教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)后從事的并不是具體的財(cái)務(wù)管理工作，因此其財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)不需要面面俱到，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)特色，合理選取教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，才能使各專業(yè)的學(xué)生在掌握自身專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通曉財(cái)務(wù)管理的基本理論和主要方法，提高其素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到拓寬知識(shí)面、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的理財(cái)觀念。

在非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，一方面需要與會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)在深度和廣度上有所區(qū)別，在課程的設(shè)置上可以將財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行層次區(qū)分。如筆者所在單位就將財(cái)務(wù)管理課程劃分了三個(gè)層次:財(cái)會(huì)專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理為必修課，108學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期學(xué)習(xí)；工商管理、人力資源管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理也設(shè)為必修課，54學(xué)時(shí)；旅游管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理設(shè)為選修課，36學(xué)時(shí)。另一方面又需要結(jié)合非財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化與其專業(yè)的對(duì)應(yīng)。在具體教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選用不同的教學(xué)內(nèi)容。在講授時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)節(jié)難度。

（三）改善教學(xué)方法

非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的任課教師只有不斷提高自身專業(yè)水平和教學(xué)技能水平，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的把握才能提高，教學(xué)的效果也才會(huì)有所提高。因此任課教師要從備課、授課、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。首先，應(yīng)該選用合適的教材，在授課的內(nèi)容選擇上不易太深、太專，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的基本理念和主要方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他媒介獲取相關(guān)知識(shí)，了解財(cái)務(wù)管理新的發(fā)展。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有的放矢，因材施教。在授課過(guò)程中對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)，通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)、課后作業(yè)、案例分析報(bào)告等來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外在教學(xué)過(guò)程中要采用豐富的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、生活化教學(xué)等，提高教學(xué)的效果。情境教學(xué)法能夠利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，及時(shí)獲取信息資料，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的企業(yè)環(huán)境，增加教學(xué)趣味性。通過(guò)生活化教學(xué)引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)意識(shí)、提高學(xué)生的興趣等。也可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)的效果。

（四）采用靈活的考核方式

作為教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，通過(guò)考核可以評(píng)價(jià)教學(xué)成果，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及整個(gè)教學(xué)效果。非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，考核也可以采用靈活的多樣的方式進(jìn)行。由于非財(cái)會(huì)專業(yè)在課程的難度、深度和廣度上均有所降低，而對(duì)學(xué)生整體的理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)、財(cái)務(wù)管理思想的培養(yǎng)等方面則更加突出，所以在具體的考核環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)慕档推谀┛荚囁嫉谋戎?，加大在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出勤、課堂發(fā)言、討論、課后習(xí)題、綜合實(shí)訓(xùn)等所占的比重。也可以采用開(kāi)卷、口試、課程論文、小組討論等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，避免學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的思考、分析、積累和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。