首都師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語教育系 康艷

一 問題的提出

在全球知識(shí)飛速發(fā)展的今天，通過閱讀快速準(zhǔn)確地獲取信息是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。英語閱讀(泛讀)作為一門重要的技能訓(xùn)練課，是高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，向來受到師生的廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前的閱讀課教學(xué)，無論從課堂反應(yīng)，還是學(xué)生反饋來看，效果均不理想。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

(1)閱讀材料缺乏時(shí)代感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)前的外語類閱讀教材雖然種類繁多，但大多缺乏時(shí)代性。由于出版程序限制，一些本是“新聞”的入選材料，待到教材正式發(fā)行時(shí)則早已成為“舊聞”。這些與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的材料，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為彌補(bǔ)教材缺陷，有的教師給學(xué)生指定一些課外讀物、復(fù)印最新材料或讓學(xué)生自選閱讀材料。但教師單方面挑選的材料學(xué)生可能并不感興趣而不愿閱讀;而學(xué)生自選的材料，教師也無法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。此外，復(fù)印材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)家庭困難的學(xué)生也是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(2)教學(xué)模式單一，缺乏師生交流。當(dāng)前的閱讀課教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心。教學(xué)圍繞著課文展開，學(xué)習(xí)方式以讀為主，目的是要使學(xué)生掌握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等重要信息。教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂教學(xué)缺乏討論與溝通;教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生之間的互動(dòng)更少，呈現(xiàn)一種單向的交流模式。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究問題、討論問題的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性未能充分發(fā)揮，無法保證閱讀量。閱讀課的一個(gè)重要任務(wù)就是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)語言文化背景知識(shí)。這種訓(xùn)練是以大量閱讀為前提的。由于師生缺乏交流、學(xué)生沒有閱讀興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性自然也難以發(fā)揮。加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，多數(shù)學(xué)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間閱讀課外資料，無法保證閱讀量，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(4)教師任務(wù)繁重，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)前的高校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，很少有時(shí)間與學(xué)生課下交流，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和閱讀情況，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。即便是教師給學(xué)生布置書面作業(yè)，也很難及時(shí)評(píng)閱。即使勉強(qiáng)回復(fù)，也只能是簡(jiǎn)單批注，不能真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中思想上的困難。

針對(duì)上述問題，我們希望嘗試將博客引入教學(xué)，改進(jìn)英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)模式，并通過教師行動(dòng)研究，探討博客應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)的效果及可能存在的問題。

二 博客技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

博客(Blog)是一種低技術(shù)起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。創(chuàng)建者無需任何技術(shù)知識(shí)就可以在上面發(fā)布個(gè)人日志、音視頻資料，并隨時(shí)更新;也可以通過鏈接將之與外部資源相連。博客上的日志按照發(fā)布時(shí)間順序排列，閱讀者可以對(duì)任意消息發(fā)表評(píng)論。

博客以語言為載體，表達(dá)思想，傳播信息，積累知識(shí)，將其與外語教學(xué)相結(jié)合有著巨大的潛力。Bhattachara 和Chauhan (2010)的研究表明，博客有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二者共同作用可以促進(jìn)學(xué)生語言和認(rèn)知技能的發(fā)展。①Bhattachara，A.＆ Chauhan K.Augmenting learner autonomy through blogging.ELT Journal，2010，doi:10.1093/elt/ccq002.Ward (2004)認(rèn)為，博客可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有助于提高學(xué)生的閱讀技能;同時(shí)，學(xué)生在閱讀文章和他人的評(píng)論時(shí)能夠鍛煉自己的批判性思維能力。②Ward，J.M.Blog assisted language learning (BALL):push button publishing for the pupils.TEFL Web Journal，2004，3 (1):1－16.這正與大綱規(guī)定的閱讀課教學(xué)的目標(biāo)相吻合。

結(jié)合當(dāng)前研究和博客自身的特點(diǎn)，我們認(rèn)為將博客應(yīng)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:首先，它能夠以經(jīng)濟(jì)便捷的方式為學(xué)生提供大量具有時(shí)代性的鮮活的閱讀資料，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，能夠?yàn)閹熒蜕罱ㄕ鎸?shí)交流的平臺(tái)，在提供語言輸入的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入，提高綜合語言運(yùn)用能力;第三，博客平臺(tái)能夠滿足不同層次學(xué)生的各種需求，使他們能夠按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí);最后，博客的信息組織和管理形式使之能夠以類似學(xué)習(xí)檔案袋的形式為學(xué)生提供良好的反思材料，也便于教師監(jiān)督學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

但是，博客作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具，不可能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)以上功能。語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是思想、情感和信息的交流，是基于師生共同參與、互相尊重、平等合作的關(guān)系之上的真實(shí)交流。博客的引入只是為這種互動(dòng)交流提供平臺(tái)，并不能必然促進(jìn)這種關(guān)系的建立。因此，我們擬在研究中進(jìn)一步引入學(xué)習(xí)共同體的概念，以構(gòu)建共同體為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮博客優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)真正的教學(xué)交流，提高英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的成效。

三 基于博客圈的學(xué)習(xí)共同體

3.1 實(shí)踐共同體理論

學(xué)習(xí)共同體所依據(jù)的一個(gè)重要理論框架是實(shí)踐共同體(communities of practice)理論。所謂實(shí)踐共同體，指的是一群有共同關(guān)注點(diǎn)或?qū)δ稠?xiàng)工作抱有共同熱情的人組成的組織;他們通過定期的相互交流，共同學(xué)習(xí)，使工作能夠更為圓滿地完成。一個(gè)實(shí)踐共同體區(qū)別于一般組織應(yīng)具備三個(gè)基本要素:知識(shí)領(lǐng)域(domain)、在領(lǐng)域中追求共同志趣的人構(gòu)成的共同體(community)以及由領(lǐng)域內(nèi)成員共同創(chuàng)造并共享的實(shí)踐(practice)。①Wenger，E.2006，Communities of practice:a brief introduction.http://www.ewenger.com/theory/，retrieved on July 28，2010.根據(jù)Wenger 的觀點(diǎn)，明確的領(lǐng)域由一系列共同關(guān)注的問題構(gòu)成，它確定共同體的目的，體現(xiàn)共同體存在的意義。成員在領(lǐng)域中積極參與、互相交流、彼此學(xué)習(xí)，分享各種資源，包括經(jīng)驗(yàn)、故事、工具、解決問題的方法等，并在這樣的參與過程中形成不同的身份(identity)。這種身份以共同體之中對(duì)于領(lǐng)域知識(shí)或問題把握的熟練程度來劃分:如是新手還是有經(jīng)驗(yàn)的人，或者說是學(xué)徒還是專家。在長(zhǎng)期的交往過程中，領(lǐng)域內(nèi)成員創(chuàng)造出集體的智慧和能力，形成彼此分享的共同實(shí)踐。

學(xué)習(xí)是意義協(xié)商的過程，是成員在共同體中參與并將實(shí)踐具體化的過程。這種參與首先是合法的邊緣性的，隨著參與程度和復(fù)雜性的增加，學(xué)習(xí)者從邊緣性參與者逐步發(fā)展為共同體中的核心成員，從新手逐步成長(zhǎng)為專家。②Lave，J.＆ E.Wenger.Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation，New York:Cambridge University Press，1991.Wenger (1998)認(rèn)為，有能力的成員(competent membership)應(yīng)具備三個(gè)條件:交往的相互性(mutuality of engagement)、對(duì)共同事業(yè)的責(zé)任(accountability to the enterprise)以及對(duì)共享技藝庫(kù)的協(xié)商能力(negotiability of the repertoire)。③Wenger，E.Communities of Practice:Learning，Meaning and Identity，New York:Cambridge University Press，1998.即，他們首先需要與共同體的其他成員進(jìn)行交流，對(duì)他們的行動(dòng)進(jìn)行回應(yīng);這種相互性是成員參與共同體實(shí)踐，形成個(gè)人身份(identity)的基礎(chǔ)。其次，成員需要充分理解共同體的事業(yè)，對(duì)之負(fù)責(zé);積極參與共同體的協(xié)商討論，并為之做出貢獻(xiàn)。最后，成員應(yīng)通過共享的技藝庫(kù)，即共同體成員分享的話語或意義交流方式，在充分參與中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐，并給實(shí)踐賦予新的意義。

3.2 博客圈與學(xué)習(xí)共同體

博客圈是由擁有博客的網(wǎng)絡(luò)用戶依照共同的經(jīng)歷或興趣自發(fā)建立的網(wǎng)上人際關(guān)系圈;圈內(nèi)成員通過鏈接了解其他人的最新動(dòng)向，進(jìn)行溝通交流。博客圈作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)成為學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該具備以下條件:

(1)明確共同目標(biāo)，塑造成員的歸屬感:學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)就是成員在共同協(xié)商過程中體現(xiàn)出來的為了提高知識(shí)和技能所進(jìn)行的參與和實(shí)踐意義的具體化。成員在此過程中獲得對(duì)自己的身份認(rèn)同，即自己作為學(xué)習(xí)共同體成員的歸屬感，為集體做出貢獻(xiàn)的責(zé)任感。因此，博客圈中的每個(gè)成員都應(yīng)該作為共同體的一部分而存在，他們有著明確的目標(biāo)—通過參與共同體實(shí)踐提高自己的水平或能力。在共同體中成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，作為一種無形的約束力和凝聚力，使成員將共同體的規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，朝著共同的目標(biāo)不斷努力。

(2)形成相互交流的氛圍，支持成員間合作:學(xué)習(xí)共同體中的相互交流不是強(qiáng)迫的交流，是成員出于對(duì)自己身份的認(rèn)同以及這種身份帶來的責(zé)任感，發(fā)自內(nèi)心的真心交流。博客圈中成員走進(jìn)彼此的精神世界，相互尊重，相互理解，以博客為平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話。他們?cè)谶@一學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行有效的交流與合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

(3)形成共享技藝庫(kù)，搭建資源分享平臺(tái):共同體成員遵循彼此認(rèn)可的規(guī)范，通過相互認(rèn)同的方式將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等與他人分享，供他人參考和討論，并在意義協(xié)商的基礎(chǔ)上不斷積累，形成并發(fā)展成群體共享的知識(shí)和技能。技藝庫(kù)的建立使博客圈從一個(gè)普通的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系網(wǎng)發(fā)展成為凝聚集體智慧的資源分享型學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地促進(jìn)成員間的相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

基于博客圈的學(xué)習(xí)共同體建立在成員的認(rèn)同感、歸屬感以及共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，解決了一般網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中學(xué)生被迫參與的問題。它能夠創(chuàng)建一個(gè)開放性的立體交流平臺(tái)，為師生成員的平等對(duì)話和互動(dòng)創(chuàng)造條件。在這一共同體中，教師作為重要參與者和有能力的成員，在擔(dān)當(dāng)其他成員學(xué)習(xí)的支持者、合作者的同時(shí)，自身也是一名學(xué)習(xí)者。一方面，教師以一位平等的有經(jīng)驗(yàn)的參與者的身份賦予其他成員參與的合法性，參與他們的身份建構(gòu)，幫助他們獲得認(rèn)同，明確參與共同體的目標(biāo)和意義，并為互動(dòng)協(xié)商提供各種支持，另一方面，教師自身也在通過共同體的共享技藝庫(kù)創(chuàng)造不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的意義，在推動(dòng)共同體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。

四 基于博客圈構(gòu)建英語閱讀學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐

4.1 課程簡(jiǎn)介

本研究于2008～2009 學(xué)年度秋季學(xué)期實(shí)施，參與學(xué)生是我校07 級(jí)二年級(jí)英語教育專業(yè)兩個(gè)班，共42 人。課程使用教材是遼寧教育出版社引進(jìn)McGraw Hill 公司的美語路路通第四版第三冊(cè)。同時(shí)課程為學(xué)生推薦課外閱讀書目，內(nèi)容包括社會(huì)熱點(diǎn)話題、科技熱點(diǎn)話題、心靈雞湯系列及原版英文小說等。每學(xué)期學(xué)生以班級(jí)為單位從書單中自由選讀至少8 本書，撰寫讀書筆記。此外，學(xué)生以組為單位，根據(jù)教師安排，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行小組調(diào)研，并通過課堂演講或組織課堂討論展示調(diào)研結(jié)果。

4.2 基于博客圈的英語閱讀學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

本課程的學(xué)習(xí)共同體是由英語閱讀課主講教師與學(xué)生通過建立博客圈而共同構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐共同體。學(xué)期之初，教師向?qū)W生公布課程博客①該博客的地址為http://extensivereading.spaces.live.com。除以上網(wǎng)址，本課程還有一個(gè)sohu 博客http://extensivereading.blog.sohu.com。由于MSN 博客為國(guó)外網(wǎng)站，部分學(xué)生無法在校園網(wǎng)內(nèi)訪問，本課程又在sohu 上開設(shè)博客，方便無國(guó)外訪問賬號(hào)的學(xué)生使用。兩個(gè)博客內(nèi)容完全一致，學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)訪問。該問題將在教師反思部分進(jìn)行詳細(xì)闡述。，并要求學(xué)生每人也建立個(gè)人博客，與課程博客鏈接，建立博客圈?；顒?dòng)開展前，教師向?qū)W生明確博客圈的目的就是增進(jìn)班級(jí)成員與教師的互動(dòng)和交流，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師規(guī)定學(xué)生應(yīng)定期閱讀課程博客，在博客中提交作業(yè);更新自己的博客，將感興趣的文章和話題與他人分享;瀏覽他人博客，發(fā)表評(píng)論。學(xué)生在博客圈中的參與程度將作為期末考評(píng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也承諾將定期對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行閱讀和評(píng)論，并對(duì)學(xué)生提出的一些問題進(jìn)行解答。為了增進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生參與的主動(dòng)性，教師還率先在課程博客上發(fā)表自己的心情隨想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)論。逐漸地，學(xué)生態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠做到每天關(guān)注博客動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與博客圈活動(dòng)。

1.博客圈內(nèi)容

博客圈主要內(nèi)容包括四個(gè)方面:一是與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，包括，課程材料、練習(xí)題答案、課程作業(yè)、與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的外部鏈接等(如，博客日志2008—12—16)。將這些內(nèi)容公布于網(wǎng)站，能夠使學(xué)生充分了解課程信息，把握課程進(jìn)度，更有助于幫助學(xué)生深化課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度

二是課外閱讀資料。這一方面來自于教師選取的與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的散文、英文報(bào)紙對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的報(bào)道、語言和詞匯的小知識(shí)、英文腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這些與學(xué)生相關(guān)的真實(shí)的閱讀資料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確思考并學(xué)會(huì)使用語言解決問題。另一方面，學(xué)生貢獻(xiàn)的閱讀資料也是課程補(bǔ)充材料的一大來源。由于博客圈逐漸激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，越來越多的學(xué)生向教師和其他同學(xué)推薦自己感興趣的閱讀資料(如博客日志2008—12—02)，應(yīng)在博客中與他人共享。

三是師生對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的感悟隨筆。這一部分內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ)，是師生平等關(guān)系下完全真實(shí)的思想和情感交流。它不僅有助于加深師生的相互了解，也有助于學(xué)生從教師身上汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深化自己在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)。有時(shí)，教師將自己的個(gè)人生活體驗(yàn)與閱讀材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。例如，在期末臨近時(shí)，教師選擇了一篇介紹如何幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考分，減輕考試焦慮的文章，并在該文章前以前言的形式分享了自己作為在讀博士生同樣也為期末論文和成績(jī)焦頭爛額的心態(tài)，并鼓勵(lì)大家閱讀文章后，發(fā)表自己的看法(詳細(xì)內(nèi)容參見2008—12—8 博客日志)。

四是師生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的反思。學(xué)生反思主要記錄學(xué)生在小組調(diào)研和課堂演講等活動(dòng)的表現(xiàn)，由教師和其他成員對(duì)之提出建議。此外，教師在博客中也會(huì)發(fā)表對(duì)自身課堂教學(xué)的想法和反思等，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，為提高教學(xué)效果建言獻(xiàn)策。這些反思和相關(guān)的評(píng)論體現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體協(xié)商互動(dòng)，互惠合作的作用，有助于促進(jìn)師生的共同發(fā)展(如博客中以book reflection 為標(biāo)題的日志)。

2.學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)形式

學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)形式按照參與活動(dòng)的主體可以分為五類:教師與教師博客、教師與學(xué)生博客、學(xué)生與教師博客、學(xué)生與自己博客、學(xué)生與同學(xué)博客。具體如表1 所示:

表1 博客圈活動(dòng)形式匯總

4.3 學(xué)習(xí)共同體效果分析

學(xué)期末，教師對(duì)博客圈共同體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷由教師參考相關(guān)文獻(xiàn)編制而成，分為定性和定量?jī)蓚€(gè)部分。定性部分內(nèi)容包括四個(gè)方面:(1)對(duì)本課程的整體看法;(2)博客圈活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的作用;(3)參加博客圈活動(dòng)的動(dòng)機(jī);(4)博客圈活動(dòng)對(duì)今后學(xué)習(xí)的影響等。定量部分為一個(gè)開放性問題，收集學(xué)生對(duì)本課程及博客圈教學(xué)的建議(問卷見附錄)。教師共發(fā)放問卷42 分，回收有效問卷37 分。調(diào)查結(jié)果如表2 所示①同意一項(xiàng)人數(shù)包括選擇4 (同意)和5 (十分同意)的學(xué)生，不同意一項(xiàng)包括選擇1 (十分不同意)和2 (不同意)的學(xué)生，選擇3 (不清楚)的學(xué)生不計(jì)算在內(nèi)。:

問卷項(xiàng)目同意_________________________________________________________(%)不同意(%)______對(duì)本課程的整體看法1.我從這門課中獲得了有價(jià)值的東西。94 2_________2.通過參與博客圈活動(dòng)，我覺得我是班級(jí)的一部分。89 5 3.在博客活動(dòng)中，我覺得其他同學(xué)能夠幫助我學(xué)習(xí)。80 10 4.通過博客活動(dòng)，閱讀課教師對(duì)我的幫助比其他教師大。85 6 5.博客圈活動(dòng)有助于提高我的語言水平。90 4博客圈活動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助體現(xiàn)在:96 2 6.1 博客閱讀開闊了我的視野。6.2 教師能夠給我提供建議。6.3 我能從其他同學(xué)那里獲得建議。6.4 我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。參加博客圈活動(dòng)的動(dòng)機(jī)94 1_________82 8 84 6 7.我參與博客圈是因?yàn)檫@樣可以得高分。96 4________8.我參與博客圈是因?yàn)檫@對(duì)我的學(xué)習(xí)有幫助。88 5________9.我參與博客圈是因?yàn)檫@些活動(dòng)挺有意思的。90 7________10.我參與博客圈是因?yàn)橹挥羞@樣才能完成作業(yè)。93 5________博客圈活動(dòng)對(duì)今后的影響11.我今后還會(huì)參與類似的博客圈活動(dòng)。92 5 12.我今后還會(huì)自己堅(jiān)持寫博客。79 15________

以上數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為博客圈對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有所幫助:94%的學(xué)生認(rèn)為從課程中學(xué)到了有價(jià)值的東西(問題1);90%的學(xué)生認(rèn)為博客圈活動(dòng)有助于提高他們的語言水平(問題5)，89%的學(xué)生感覺自己已經(jīng)成為學(xué)習(xí)共同體的一員(問題2)。博客活動(dòng)中對(duì)學(xué)生最有益的是開闊視野(問題6.1)，其次是獲得建議(問題6.2、6.3)，以及獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(問題6.4)。同時(shí)學(xué)生在開放性問題中也提到，博客圈的活動(dòng)使他們能夠從其他同學(xué)那里學(xué)到許多新的知識(shí)，了解他人的學(xué)習(xí)和想法，與教師交流心得。

在參加博客圈的動(dòng)機(jī)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的因素仍然起到主導(dǎo)作用(問題7、10)，這說明外在動(dòng)機(jī)仍然是主要原因。但學(xué)生也表示對(duì)博客活動(dòng)活動(dòng)感興趣，覺得能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，因而愿意參加(問題8、9)。由此可見，博客圈活動(dòng)也同樣激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)也顯示，如果教師要求，他們今后會(huì)繼續(xù)參加這一活動(dòng)(問題11);但如果是自己通過博客學(xué)習(xí)，愿意堅(jiān)持這一活動(dòng)的人就明顯減少(問題12)。因此，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)應(yīng)該更受學(xué)生歡迎。

五 教師反思

5.1 行動(dòng)研究中的不足

研究表明，基于博客圈的閱讀學(xué)習(xí)共同體有助于學(xué)生建立團(tuán)體意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，增進(jìn)互動(dòng)交流，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。但教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋也揭示了該研究的一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(1)缺乏硬件條件:本行動(dòng)研究的前提是參與研究的全體學(xué)生都具有上網(wǎng)條件，有自由支配的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可定期訪問博客。但學(xué)生反饋顯示，個(gè)別學(xué)生因?yàn)闆]有電腦，參與活動(dòng)十分困難。此外，教師選擇在微軟提供的MSN Space 上建立博客，目的是希望在有必要的時(shí)候通過與之相連的Messenger 網(wǎng)絡(luò)聊天工具與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流。但是，由于學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)受到學(xué)校網(wǎng)管限制，進(jìn)行國(guó)外訪問需要支付高昂費(fèi)用，給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，教師在了解情況后又迅速在sohu 另開了一個(gè)相同博客，便于沒有國(guó)外訪問權(quán)限的學(xué)生鏈接訪問。

(2)忽略學(xué)生個(gè)體水平差異:部分學(xué)生在問卷開放問題中提到，由于自己英語水平欠佳，很難理解教師和同學(xué)在博客上發(fā)布的文章，為了完成教師布置的任務(wù)，他們只能在閱讀后簡(jiǎn)單評(píng)論，卻并沒有從中獲得收益。教師在行動(dòng)研究過程中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)此類問題，為學(xué)生提供及時(shí)的支持，提高參與的程度和參與的積極性。此外，也有學(xué)生表示，他們不喜歡撰寫博客，更希望采用傳統(tǒng)的書面閱讀和作業(yè)的方式。事實(shí)上，網(wǎng)上閱讀是英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須掌握的一種技能。教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)博客的作用和博客圈學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)和接受共同體的交流方式，使他們能夠盡快獲得共同體的認(rèn)可和成員的歸屬感。

5.2 對(duì)今后教學(xué)的啟示

對(duì)本研究的反思提示教師，任何教學(xué)改革都不能采取一種“自上而下”的模式。在實(shí)施之前，教師必須充分了解學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生水平、興趣愛好及與教學(xué)改革相關(guān)的硬件條件等，避免由于某些因素的影響干擾教學(xué)改革的效果。此外，在教學(xué)改革推進(jìn)過程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的想法，了解實(shí)施過程中的不足。只有不斷地關(guān)注過程，在過程中評(píng)價(jià)，才能保證教學(xué)改革的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

此外，本研究認(rèn)為，今后采用博客圈建立學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)實(shí)踐可以在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。首先，教師可引導(dǎo)共同體成員充分利用RSS 訂閱功能，使共同體成員能夠及時(shí)有效地了解其他成員最新的日志與評(píng)論。RSS(Real Simple Syndication)也稱為聚合內(nèi)容技術(shù)，是一種在線共享內(nèi)容的簡(jiǎn)易方式。①馬武林、蔣艷，基于RSS 技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)博客群的建設(shè)及應(yīng)用，《外語電化教學(xué)》，2009年第1 期:39—44。采用RSS 的用戶可以不打開相關(guān)網(wǎng)頁就能獲得所訂閱網(wǎng)站或網(wǎng)頁的更新信息，使交流和共享更為便捷。其次，教師可引入其他成員，構(gòu)建更為廣闊的學(xué)習(xí)共同體。這些成員可以包括其他教師、學(xué)生、專家等。最后，本研究所采用的是免費(fèi)商業(yè)博客平臺(tái)，里面含有大量的商業(yè)廣告，干擾信息太多。今后以教學(xué)為目的的博客圈可以在專門的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建，這有利于集合更多的教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)。