褚 寧，白素蘭

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校Java語(yǔ)言課程教學(xué)改革方面的研究已有一些并取得了一定成果，但由于“藍(lán)橋計(jì)劃”是2011年才啟動(dòng)的且主要面向本科院校，所以，在高職院校的Java語(yǔ)言課程教學(xué)改革中加入“藍(lán)橋計(jì)劃”元素的嘗試與探索還不多見。

“藍(lán)橋計(jì)劃”是由工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)起的，旨在切實(shí)解決大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)問(wèn)題，緩解企業(yè)人才招聘壓力。“藍(lán)橋計(jì)劃”的目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)特點(diǎn)均符合高職院校的要求，因此，本課題的研究對(duì)于高職院校軟件專業(yè)的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，值得我們深入研究并借鑒。

1 “藍(lán)橋計(jì)劃”與“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽簡(jiǎn)介

“藍(lán)橋計(jì)劃”是由工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)起，依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，結(jié)合國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而制訂的，旨在切實(shí)解決大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)問(wèn)題，緩解企業(yè)人才招聘壓力。“藍(lán)橋計(jì)劃”的目標(biāo)之一是面向國(guó)內(nèi)高校選拔一批優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，輸送到軟件企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、就業(yè)。

“藍(lán)橋計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式包括拓展軟件從業(yè)者的職業(yè)能力。利用《企業(yè)人才定制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》輔助教學(xué)，用IT的手段學(xué)IT，實(shí)現(xiàn)人才的規(guī)模化、統(tǒng)一化、企業(yè)化培養(yǎng)，確保與企業(yè)需求零距離對(duì)接。

“藍(lán)橋計(jì)劃”的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方式包括案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。每次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)員都以組成項(xiàng)目組的形式參與其中，提前熟悉IT企業(yè)的工作氛圍，提前進(jìn)入IT企業(yè)的工作狀態(tài)，提前感知IT企業(yè)的工作強(qiáng)度，不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，促使學(xué)生在畢業(yè)后迅速進(jìn)入開發(fā)狀態(tài)，企業(yè)學(xué)員雙受益。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，要開展職業(yè)技能競(jìng)賽。要完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)后就業(yè)”、“先培訓(xùn)后上崗”的規(guī)定，“藍(lán)橋計(jì)劃”的目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式均與此相符。因此，高職院校軟件專業(yè)若能對(duì)“藍(lán)橋計(jì)劃”加以借鑒，對(duì)未來(lái)發(fā)展將具有重要意義，值得我們深入研究。

“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽是“藍(lán)橋計(jì)劃”實(shí)施的重要組成部分，目前已舉辦四屆，2014年4月份將舉辦第五屆。對(duì)于高職高專院校學(xué)生，可選擇參加C++組和Java組，高職院校軟件及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加大賽，剛好符合綱要中提出的要“開展職業(yè)技能競(jìng)賽”的要求。

2 課程改革實(shí)施過(guò)程

借鑒“藍(lán)橋計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容，引入“藍(lán)橋計(jì)劃”的內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合高等職業(yè)院校Java語(yǔ)言課程新的教學(xué)模式。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：學(xué)習(xí)“企業(yè)人才定制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”輔助教學(xué)的模式，用IT的手段學(xué)IT，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位企業(yè)需求的對(duì)接。

2.1 考查及基礎(chǔ)工作階段

在原教學(xué)計(jì)劃不變的情況下，教師將藍(lán)橋杯軟件大賽往屆的Java語(yǔ)言試題作為教學(xué)補(bǔ)充資料，分散穿插到各個(gè)章節(jié)，讓教學(xué)貼近藍(lán)橋杯大賽，進(jìn)而貼進(jìn)藍(lán)橋計(jì)劃，并組織部分優(yōu)秀學(xué)生參加藍(lán)橋杯軟件大賽，此項(xiàng)工作已經(jīng)開始實(shí)施。2013年5月，我院組織部分學(xué)生參加了第四屆大賽，取得遼寧賽區(qū)高職高專Java語(yǔ)言組二等獎(jiǎng)1名、優(yōu)秀獎(jiǎng)1名的可喜成績(jī)。

大賽結(jié)果既對(duì)前階段教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了肯定，同時(shí)也暴露出諸多不足，課題組組織教師認(rèn)真進(jìn)行了賽后總結(jié)。我們認(rèn)為，現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和模式，雖在教學(xué)內(nèi)容上增加了部分教學(xué)案例，但距離未來(lái)實(shí)際工作崗位企業(yè)需求仍有較大差距，因此，我們要對(duì)原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行較大幅度改革。

2.2 改革試點(diǎn)階段

在前一階段的基礎(chǔ)上，改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)內(nèi)容將原來(lái)的理論部分按“夠用為度”的原則進(jìn)行壓縮，然后依托“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽的訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組專項(xiàng)訓(xùn)練，并將藍(lán)橋計(jì)劃中的教學(xué)案例嵌入其中，借鑒藍(lán)橋計(jì)劃“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，以充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)實(shí)際工作崗位企業(yè)需求的零距離對(duì)接。

2.2.1 引進(jìn)大賽訓(xùn)練系統(tǒng)

“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才大賽系統(tǒng)能夠幫助參賽的同學(xué)熟悉試題的形式和解題方式。通過(guò)使用該系統(tǒng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些重要的編程方法，提高編程水平，提升競(jìng)爭(zhēng)力，在大賽中取得更好的名次。為此，我們購(gòu)買了大賽訓(xùn)練系統(tǒng)使用權(quán)，將大賽訓(xùn)練與日常教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生注冊(cè)并授權(quán)給學(xué)生使用此系統(tǒng)。

訓(xùn)練系統(tǒng)的試題按難度和特點(diǎn)進(jìn)行分組，同組的試題具有相關(guān)性且試題不斷更新。教師在講解完必要的理論知識(shí)后，可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇一組相關(guān)試題去進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高程序設(shè)計(jì)、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。系統(tǒng)的每個(gè)試題都配備兩個(gè)錦囊，從做題思路、解題方法兩種維度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，解決所面臨的困難。這對(duì)教師的課堂教學(xué)是一個(gè)非常必要的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的解題思路。

訓(xùn)練系統(tǒng)采用即時(shí)評(píng)測(cè)方式，對(duì)學(xué)生提交的試題答案立即進(jìn)行評(píng)測(cè)并給出評(píng)測(cè)結(jié)果，學(xué)生可通過(guò)查看評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)了解自己程序的不足，對(duì)自己的程序進(jìn)行改進(jìn)。這種互動(dòng)式練習(xí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)水平提升很快。

2.2.2 目前嵌入的主要案例

藍(lán)橋計(jì)劃課程體系中包含有許多實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，我們從中選擇了部分項(xiàng)目作為教學(xué)案例。作為高職院校，我們主要選擇的是Java初級(jí)階段的幾個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目，列于表1中。

表1 嵌入藍(lán)橋計(jì)劃的主要案例

2.2.3 考核方式及評(píng)分辦法改革

按照原考核方法，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，分?jǐn)?shù)比例為：學(xué)科成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20%） +期末考試成績(jī)（80%）。平時(shí)成績(jī)主要由測(cè)驗(yàn)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括考勤）和作業(yè)幾部分組成。

引入藍(lán)橋元素后，考核方法也作了相應(yīng)的調(diào)整，Java語(yǔ)言的學(xué)科成績(jī)由平時(shí)考核、期末考試、藍(lán)橋大賽成績(jī)3部分組成，且提高了平時(shí)成績(jī)的比例。分?jǐn)?shù)比例為：學(xué)科成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%） +期末考試成績(jī)（30%） +藍(lán)橋大賽成績(jī)（40%）。其中藍(lán)橋大賽成績(jī)：預(yù)賽一等獎(jiǎng)（40分）；預(yù)賽二等獎(jiǎng)（38分）；預(yù)賽三等獎(jiǎng)（36分）；預(yù)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)（34分）；參賽者（30分）。平時(shí)成績(jī)主要考核對(duì)所嵌入的教學(xué)案例的完成情況，也包括平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)幾部分。

3 課程改革階段成果總結(jié)

總結(jié)前階段的改革經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為通過(guò)參與大賽，特別是大賽訓(xùn)練系統(tǒng)的互動(dòng)機(jī)制以及考核方式的改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大賽訓(xùn)練系統(tǒng)的錦囊指導(dǎo)和即時(shí)評(píng)測(cè)方式特別受學(xué)生歡迎，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足，如教師不能及時(shí)準(zhǔn)確地給予每位學(xué)生所提問(wèn)題和所提交程序的即時(shí)回答等。另外，教學(xué)案例的嵌入也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)實(shí)際工作崗位企業(yè)需求的對(duì)接，改革階段性成效顯著。后續(xù)會(huì)繼續(xù)增加實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目并不斷更新，將改革進(jìn)一步推向深入。

[1]景寶華.五年制高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].硅谷,2009(22):139.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[S].北京:人民出版社,2010.

[3]張濟(jì)礎(chǔ),楊亞莉.高職院校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)Java語(yǔ)言描述”課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(1):64-65.

[4]羅洋.高職院校Java語(yǔ)言課程教學(xué)改革的初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(10):68-69.