〔關(guān)鍵詞〕生本課堂；教材；滲透；心理健康教育

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這是生本教育的理念。目前，生本教育的理念正在很多中小學(xué)里貫徹實(shí)施。生本教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究。然而要想在生本課堂里更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地合作，更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健康的心理顯得尤為重要。尤其是現(xiàn)在學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，他們由于特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)教程中形成了諸如自私、孤僻、狂妄，甚至偏執(zhí)等不健康的心理，這些都不利于學(xué)生在生本課堂中的正常學(xué)習(xí)，更不利于他們的健康成長(zhǎng)。因此，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，在各學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。在教育教學(xué)中該如何滲透心理健康教育，讓生本課堂更有效率，起到事倍功半的效果呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀

現(xiàn)代教學(xué)論和教育實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)的提高、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)健全的人才。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的心理發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識(shí)只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識(shí)，許多潛在的心理障礙和心理困惑靠學(xué)生自己去克服。

學(xué)生的緊張情緒，孤獨(dú)的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動(dòng)機(jī)、興趣、交往等方面存在的一些認(rèn)識(shí)障礙，急需指導(dǎo)，急需進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個(gè)問題我們一起來研究好嗎”“我相信你以后比老師想得更好”的語言。教師要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責(zé)怪學(xué)生，同時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。教師要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生，給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤(rùn)，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；愛沒有侮辱、貶損，沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。

著名教育改革家魏書生的語文課上，學(xué)生都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性非常高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘。聽課后，許多老師問他是用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說：“根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行?！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競(jìng)爭(zhēng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。這一“民主”其實(shí)就是生本理念中最重要的一點(diǎn)“突出學(xué)生”。

三、教師要善于營(yíng)造民主、平等融洽的課堂心理環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境是滲透心理健康教育的重要方式?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等、和諧、融洽的教育中，才能自主地、選擇地和他人共同活動(dòng)，才能迸發(fā)出想象力與創(chuàng)造力的火花，更多地意識(shí)到到人的力量，才會(huì)因能作為自己生活的設(shè)計(jì)師而變得日益自主和有創(chuàng)造性。因此，民主平等、和諧、融洽的課堂心理環(huán)境，關(guān)鍵在于教師必須充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，愛學(xué)生，善于激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠在每天、每節(jié)課的學(xué)習(xí)中獲得尊重，他際關(guān)系和諧，自我實(shí)現(xiàn)等諸如此類的良好情感體驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一種自學(xué)進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有所促進(jìn)。

保持良好的教學(xué)情緒，教師要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反?；虬l(fā)生過錯(cuò)時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。

四、教師要充分挖掘教材，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育

各科教材作為教學(xué)的主要載體，有著豐富的心理健康教育資源。教師在備課時(shí)要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教材中的有關(guān)心理健康教育的因素，并把這些因素滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如文科教材中，對(duì)人類各種情、事的體驗(yàn)生活、對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與人取得成功或失敗的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，人物自身的情商因素對(duì)他們生活、工作、事業(yè)影響等，都是心理健康教育的材料。尤其是《思想品德》這一教材，更是有健康心理的知識(shí)，“寬容其實(shí)是一種心態(tài)，一種不苛求、不極端、不任性的健康心理”這些都來自于政治教材中。理科教材中，科學(xué)家在科學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維品質(zhì)、邏輯思維品質(zhì)、不屈不撓的意志品質(zhì)等，也是心理健康教育的材料。對(duì)于一些確實(shí)不含心理健康教育因素的教材內(nèi)容，教師通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)

教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等一系列的調(diào)查、測(cè)試，全面把握學(xué)生的特征，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，使教師在教學(xué)中能有的放矢。比如對(duì)于性格內(nèi)向，總喜歡一個(gè)人行動(dòng)，極力避免與他人交往的學(xué)生，教師可以多給他提供一些當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他，肯定他，以鍛煉他的膽量，增強(qiáng)他的自信心；對(duì)于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學(xué)生，教師可給他提供一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志。這種針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)，原則上應(yīng)運(yùn)用于每個(gè)學(xué)生，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師由于時(shí)間、精力、能力等多種原因，應(yīng)該至少對(duì)所謂的“問題學(xué)生”有意識(shí)地運(yùn)用，以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。

1．以活動(dòng)為載體，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是被施教者，又是教育者，在活動(dòng)中學(xué)生可以接受教育，也可以自我教育。

學(xué)科教學(xué)過程，也是學(xué)生心理訓(xùn)練過程，可讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行充分心理體驗(yàn)，積累正反經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，使學(xué)生在活動(dòng)中形成良好心理品質(zhì)。

2．以鼓勵(lì)為原則，實(shí)施建設(shè)性的心理暗示

根據(jù)內(nèi)容型激勵(lì)理論，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生心理需要，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。如課堂上學(xué)生回答問題準(zhǔn)確而精彩時(shí)，教師可以讓大家給他鼓掌或提出表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予“高一格”的評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤原因，說明再努力一下就可以答好。教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心地期待他們都能成為勝者。賞識(shí)、支持、鼓勵(lì)是幫助學(xué)生克服自卑、樹立自信心的秘訣。教師多給學(xué)生一些積極的心理暗示和正強(qiáng)化，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3．以榜樣為動(dòng)力，給學(xué)生以積極的心理感染

模仿是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，而教師則是學(xué)生認(rèn)同與模仿的主要對(duì)象?？迫谓處熥鳛閷W(xué)生最主要的模仿對(duì)象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)之中。身教勝于言教，是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)生面前，尤其在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主平等、寬容大度等良好心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動(dòng)機(jī)、積極而穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格和健全的個(gè)性去影響學(xué)生、塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。

心理健康教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。讓每個(gè)學(xué)生心理健康地成長(zhǎng)，使他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，這是學(xué)校心理健康教育的目的，也是每一位教師義不容辭的職責(zé)。關(guān)注學(xué)生的心理健康，在各學(xué)科中充分滲透心理健康教育，定會(huì)讓我們的生本課堂生機(jī)勃勃。

（作者單位：湖北省丹江口市大壩中學(xué)，丹江口，442700）

編輯 / 任玉丹 黃才玲 終校 / 于 洪