一、成功的探索

1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，教學(xué)目標(biāo)更加明確。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。如在學(xué)習(xí)高中人教版必修1《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，我們可首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)：簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。其次要注意“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)的要求，“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)。最后根據(jù)上下節(jié)課標(biāo)的內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。如此一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就非常明確了。

2 以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。讓人欣喜的是，在教學(xué)活動(dòng)中很多歷史教師都在努力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能夠較好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

如在學(xué)習(xí)高中人教版必修1《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，通過(guò)以多媒體的手段運(yùn)用2KXAIR2+qzYOEz30jInS1Q==講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀(guān)察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歐共體形成的原因和日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并使其加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；通過(guò)探究“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響”，將教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；通過(guò)“戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起對(duì)我們有何啟示”這一問(wèn)題的提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的人文關(guān)懷等。

3 突出了對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。如為了讓學(xué)生更好地了解世界主要大國(guó)崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)他們?yōu)橹腥A崛起而學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生觀(guān)看《大國(guó)崛起》之類(lèi)的錄像或文字材料，并讓他們寫(xiě)出觀(guān)后感或讀后感。對(duì)于這樣的活動(dòng)學(xué)生興趣自然很高，在觀(guān)看之余，他們會(huì)積極撰寫(xiě)觀(guān)后感或讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈受到感化、愛(ài)國(guó)情結(jié)得以升華。

二、存在的問(wèn)題

1 初高中歷史教學(xué)脫節(jié)。一方面，現(xiàn)實(shí)生活中不少學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)的正常開(kāi)展；另一方面，初高中教材版本多樣化，高中教材內(nèi)容及觀(guān)點(diǎn)與初中教材相脫節(jié)，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”，使學(xué)生無(wú)所適從。

2 學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，不少學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)歷史：不知道做課堂筆記，還是等教師在復(fù)習(xí)時(shí)給畫(huà)重點(diǎn)；上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但不知道如何自主理解、掌握歷史知識(shí)；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

三、下一步的對(duì)策與措施

1 落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取開(kāi)放式教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并盡可能多地了解課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等；動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在上課之前使學(xué)生處于主動(dòng)探索的地位上，使他們通過(guò)有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好新課創(chuàng)造良好的前提。

2 加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)先行轉(zhuǎn)變。由于新教材在容量和難度上不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異，所以教師有必要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。而在這一點(diǎn)上，加強(qiáng)集體備課和集體議課、評(píng)課，發(fā)揮集體的智慧和力量，無(wú)疑是很有效的一種措施。相信我們堅(jiān)持這樣做下去，就一定能很好地解決新課程中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改是一個(gè)新事物，給廣大教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給了我們難得的機(jī)遇。我們要從“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，從“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的原則出發(fā)，從“一切為了學(xué)生而教”的目的出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)策略，大膽實(shí)踐、努力探索，以取得良好的教學(xué)效果。