人類是歷史活動(dòng)的主體，而歷史人物貫穿于整個(gè)歷史發(fā)展的始終。在歷史課堂教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)重大歷史事件進(jìn)行介紹和分析時(shí)，都少不了對(duì)歷史人物的講述、評(píng)價(jià)與剖析。歷史人物是真實(shí)的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和榜樣作用。根據(jù)這一特點(diǎn)和中學(xué)生崇拜英雄的心理特點(diǎn)，搞好歷史人物教學(xué)，不僅對(duì)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、更好地掌握歷史知識(shí)有幫助，而且對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀具有十分重要的作用。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

我們中華民族富有優(yōu)良的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，在歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家和文學(xué)藝術(shù)家，他們身上閃爍著耀眼的愛(ài)國(guó)主義光輝。如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，因受奸人的讒言而被楚懷王流放，但他并沒(méi)有消沉，在長(zhǎng)詩(shī)《離騷》中寫(xiě)下了“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的名句，表達(dá)了對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)；西漢史學(xué)家司馬遷在受宮刑之辱的情況下，依然忍辱負(fù)重，經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦努力，寫(xiě)出了杰出的紀(jì)傳體巨著《史記》，這一著作被后人譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”；南朝數(shù)學(xué)家祖沖之把圓周率推算到3.1415926到3.1415927之間，這一成果領(lǐng)先世界達(dá)1000年之久……總之，通過(guò)對(duì)這些人物事跡的學(xué)習(xí)，不僅能激起學(xué)生的民族自豪感，而且能使他們樹(shù)立為振興中華而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信念。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求真理、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育

在歷史教學(xué)中，通過(guò)介紹一些典型人物的活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求真理、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育。如，著名的天文學(xué)家布魯諾，為捍衛(wèi)哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”理論而被燒死在火刑架上，臨死前，他依然不改變自己的思想。再如，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義這一偉大的信念，毅然放棄了求生的機(jī)會(huì)，大義凜然地走向了刑場(chǎng)。還有，年青的共產(chǎn)黨員劉胡蘭，面對(duì)敵人的鍘刀和引誘，她的回答擲地有聲：“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！”最后年僅15歲的她為了中國(guó)人民的革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

通過(guò)對(duì)這些動(dòng)人事跡的講述，能幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，進(jìn)而使學(xué)生逐步確立為真理、為理想而拼搏進(jìn)取甚至獻(xiàn)身的信念。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的品德和情操教育

一個(gè)新時(shí)期的有志青年必須有高尚的情操才能成就一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志。在這方面的歷史人物更是不乏其人。如，南宋著名的文天祥，被俘以后嚴(yán)詞拒絕元軍的勸降，寫(xiě)下了千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。再如，中國(guó)近代史上的著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)葉挺，因抗日被國(guó)民黨當(dāng)局投入監(jiān)獄。為了表達(dá)自己的志向，他寫(xiě)下了感人的《囚歌》：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著——爬出來(lái)吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的軀體怎能從狗洞子里爬出……我應(yīng)該在烈火和熱血中得以永生！”這些英雄人物的寬闊胸懷和高尚情操，必將激勵(lì)一代又一代的熱血青年。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育

當(dāng)今的時(shí)代是激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界多極化格局尚未形成的今天，中國(guó)應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。在科教興國(guó)的國(guó)策下，中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，準(zhǔn)備為中華的崛起而貢獻(xiàn)自己的青春和力量。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)芬奇，正是因?yàn)樗那趭^與嚴(yán)謹(jǐn)，才畫(huà)出了千古不朽的名作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。其實(shí)只要我們認(rèn)真地想一想，哪位科學(xué)家的成功不是辛勤付出的結(jié)果？

五、以歷史人物的成敗得失對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和教育

唐太宗說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替?！庇纱丝梢?jiàn)歷史的借鑒作用。如唐玄宗，他在執(zhí)政的前期，勵(lì)精圖治，嚴(yán)格考核官吏，致力于唐王朝的發(fā)展。結(jié)果這一時(shí)期的大唐王朝社會(huì)繁榮、吏治清明、民族融合，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世景象，史稱“開(kāi)元盛世”。但是后期呢？他沉溺于酒色，不問(wèn)朝政，任用奸臣，由此導(dǎo)致了“安史之亂”的發(fā)生，使唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰。又如，新中國(guó)成立以后，我們黨相繼出現(xiàn)了重大的失誤：“大躍進(jìn)”、“人民公社化”運(yùn)動(dòng)、“文化大革命”等，給我們的國(guó)家、民族帶來(lái)巨大的損失。正是黨吸取了深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撥亂反正，才有了今天改革開(kāi)放的大好局面。

現(xiàn)實(shí)是歷史的繼續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)。在歷史教學(xué)中，我們還可以通過(guò)一些反面人物的教學(xué)，讓學(xué)生接受歷史的教訓(xùn)，如宋朝的奸臣秦檜，因屈膝投降、陷害忠良而遺臭萬(wàn)年；中國(guó)近代史上的汪精衛(wèi)投降日本帝國(guó)主義，成為中華民族的敗類，為國(guó)人所不恥。

總之，利用歷史人物可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，能對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的形成起到重大的促進(jìn)作用，值得我們教師去不斷探索。