“會學知識”比“學會知識”更重要。在新課改背景下教學質(zhì)量要提高、學生作業(yè)要減負，教師只有向課堂要效率。課堂效率提高的關鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河的說服式教學方式，當個好“導”師，引導學生在知識的海洋中自由翱翔，變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課。我在地理教學中非常注重“導”的作用，讓學生都當“演員”，學生跟著我“導”的方向走，課堂上有聲有色，教學效果明顯好轉。為使重在“導”的地理課取得預期的效果，教師就要在以下幾個方面多下工夫。

一、課前準備

1 備大綱——“導”課的范圍。地理教學大綱規(guī)定了教學所需達到的目標要求。因此，教師備課的首要任務是熟悉大綱，確定“導”課的范圍。一堂課要有其教學目標，不能漫無目的。

2 備教材——“導”課的線索。課堂教學的目的是將書本知識轉化為學生的知識和技能。為實現(xiàn)這一目的，教師要深入鉆研教材，理清教材內(nèi)容和知識點之間的銜接關系，整理出一條條線索——導線，以突出講課重點、難點。

3 備學生——“導”課的主體。學生是教學雙邊活動中的主體，教師要對不同層次學生的情況做到心中有數(shù)、有的放矢。

4 備方法——“導”課的技巧。好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促進學生知識、技能的發(fā)展和情感的陶冶。教師只有全面地思考、科學地分析，才能選擇最佳的方法，以保證教學取得良好的效果。

二、教師充分發(fā)揮“導”的能力

1 “導”思。在地理教學的過程中，教師給學生提供明確的“導線”，能激勵學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關系，以培養(yǎng)他們的思維能力。所以教師要充分發(fā)揮語言表達能力，因材施教，使學生跟著教師的“導線”一環(huán)扣一環(huán)地去想。

2 “導”行?！皩А毙兄饕墙處熤笇W生讀圖、閱讀材料、勾畫重點、分清主次、理清因果關系、分析圖形、以圖釋義、動手繪圖等。教師要重點培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。教師應大力倡導自學，向?qū)W生講解自學的重要意義，讓學生在思想上高度重視自學。需要注意的是教師要在教學過程中讓出時間來安排自學環(huán)節(jié)，讓學生有自學的欲望。

3 “導”言?！皩А毖跃褪峭ㄟ^教師的組織，讓學生都積極主動地發(fā)表自己的觀點和意見，從而提高課堂效果?！皩А毖允堑乩碚n堂教學成功與否的重要環(huán)節(jié)，是學生獲得自信心的主要途徑。

三、指導學生掌握自學的良好方法

教師要指導學生掌握適當?shù)淖詫W方法，使學生要自學、會自學。教師在指導學生自學時，應根據(jù)課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡單易行、靈活多樣的自學方法。地理課本是學生獲得地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。根據(jù)地理學科的特點、教學大綱的要求、學生的實際，地理課的自學方法有以下幾種。

1 “語文式”閱讀法。這種自學方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理課文，適合于課本篇幅較長，但知識點不多、層次比較清楚的章節(jié)或段落。采取“語文式”閱讀法讓學生自學，既可以節(jié)省時間，又可避免教師講解過多而使學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

2 “要點式”閱讀法。對理論性強、閱讀理解難度較大的章節(jié)，為便于學生自學掌握，可采用“要點式”閱讀法讓他們進行自學。這樣，學生對重難點知識理解得更透徹、掌握得更牢固。

3 “習題式”閱讀法。所謂“習題式”閱讀法，就是把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去自學，邊閱讀邊做習題，有利于學生對課本知識的理解和掌握。

4 “地圖式”閱讀法。地理和地圖的關系十分密切?！暗貓D式”閱讀法就是要求學生在自學地理知識的時候充分重視地圖的作用，認真讀圖，能把圖轉化成文字，用語言文字準確地敘述地圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。

以上幾種自學地理的方法，在教學過程中教師要因材施教、因人而異、靈活運用。總之，教師要認真把握好課堂中教與學的關系，轉變觀念，必能教學相長，提高教學水平。