學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。學(xué)生要適應(yīng)這種新要求，提高歷史學(xué)習(xí)效率，就需要在教師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)高效的歷史學(xué)習(xí)方法。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和課改探索，談?wù)劤Ｒ?jiàn)的初中歷史學(xué)習(xí)方法。

一、圖表學(xué)習(xí)法

圖表學(xué)習(xí)法，即通過(guò)由文字、線條、箭頭等構(gòu)成的圖表，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)、體系的有效的學(xué)習(xí)方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，對(duì)于其發(fā)生背景，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面進(jìn)行分析，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)、根本和直接等角度進(jìn)行分析。如下表：

二、講故事法

歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來(lái)講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識(shí)，拓展視野，提高語(yǔ)言表述能力。

三、角色扮演法

在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演首相、國(guó)王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時(shí)，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時(shí)的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會(huì)雅典民主政治的進(jìn)步性與局限性。

四、記筆記法

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績(jī)好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽(tīng)課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。

五、提問(wèn)法

學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真溫習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，許多知識(shí)點(diǎn)已熟記在心，但還會(huì)有一些難點(diǎn)仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問(wèn)、善于提問(wèn)，在提問(wèn)中去掉自己前進(jìn)道路上的“攔路虎”。

六、閱讀課本法

要學(xué)好歷史，就要會(huì)快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想，并設(shè)計(jì)有層次性、有針對(duì)性的問(wèn)題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、階級(jí)分析法

在初中歷史教學(xué)中，我們?cè)诜治瞿骋粴v史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時(shí)，要先確定其階級(jí)立場(chǎng)，看清其反映、維護(hù)的階級(jí)利益，再給其定性。在利用階級(jí)分析法學(xué)習(xí)歷史時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會(huì)變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時(shí)應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

八、跨學(xué)科學(xué)習(xí)法

初中歷史課程與政治、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程有著密切的聯(lián)系。在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要樹(shù)立大課程觀，引導(dǎo)學(xué)生把歷史課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，做到文史不分家、史地不分離等。教育專家認(rèn)為，運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方法和途徑，尤其對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役等作用不可或缺。除地圖外，地理學(xué)科的其他知識(shí)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)也很有幫助。

“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，只要廣大初中歷史教師積極學(xué)習(xí)新課改理念，勇于探索，就能歸納總結(jié)出科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。