現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)實(shí)行的是“一標(biāo)多本”的模式，有一套統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，而沒有統(tǒng)一的教材。在江蘇省，中學(xué)師生使用的是人民教育出版社和人民出版社出版的兩套教材。就內(nèi)容來看，兩套教材在具體的知識點(diǎn)上還是有很大不同的。有些知識點(diǎn)，人教版教材有而人民版教材沒有，或者人民版教材有而人教版教材沒有；有些知識點(diǎn)，兩個版本表述的方式不同。如2010年高考江蘇歷史卷第3題涉及的知識點(diǎn)，就是由于兩套教材的表述方式不同，引發(fā)了不少的爭議。讓我們先看這道試題：

“元起朔方，固已崇尚釋教（佛教），及得西域，世祖以地廣而險(xiǎn)遠(yuǎn)，……思有以因其俗而柔其人，乃郡縣土番之地，設(shè)官分職，而領(lǐng)之于帝師?！边@里的“官”隸屬于（ ）

A 宣政院

B 中書省

C 理藩院

D 行中書省

實(shí)事求是地說，這一題就答案而言，是沒有爭議的。在元朝，地方行政區(qū)劃總的來說可以分為三類：第一，在全國的絕大部分地區(qū)，用行中書省來管理；第二，大都附近，即“腹里”地區(qū)，由中書省直接管理；第三，西藏和四川、青海的部分地區(qū)由宣政院管轄。而這部分內(nèi)容，在人民版必修一《古代中國的政治制度》中《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》這一節(jié)有詳細(xì)的表述。根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合題中的關(guān)鍵詞“西域”，可以準(zhǔn)確地得出答案是A。但是在人教版教材中，關(guān)于“宣政院”這一知識點(diǎn)沒有明確的表述，只是提供了一幅“元朝行省圖”，上面標(biāo)出了“宣政院”。爭論的焦點(diǎn)就在于兩套教材關(guān)于同一知識點(diǎn)表述的方式不同。很顯然，一般情況下，文字的表述比地圖的呈現(xiàn)更讓學(xué)生重視。所以，在高考結(jié)束后，很多使用人教版教材的師生提出了很大的異議，認(rèn)為這一題對于使用人教版教材的學(xué)生是不公平的。

無獨(dú)有偶，2009年高考江蘇歷史試卷第4題關(guān)于“灌鋼法”的知識點(diǎn)，兩套教材也用了兩種不同的表述方法。而這一次，“吃虧”的是使用人民版教材的學(xué)生。筆者認(rèn)為，只要“一標(biāo)多本”的情形存在，這樣的試題還會出現(xiàn)。面對這一現(xiàn)象，除了抱怨之外，我們還應(yīng)該做些什么呢？在平時的教學(xué)過程中，有沒有值得我們?nèi)シ此嫉牡胤侥?？現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師在教學(xué)過程中就教材講教材的現(xiàn)象，忽視圖片、地圖、漫畫等信息的現(xiàn)象還很普遍，這應(yīng)該引起我們的重視。在“一標(biāo)多本”的形勢下，怎樣去處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系、教材與配套用書之間的關(guān)系等都是很值得研究的課題。

在新課程改革的大背景下，教師務(wù)必要更新觀念，改變過去教育教學(xué)中一些落后的觀念和方法。在教育教學(xué)過程中，不僅要“授之于魚”，更需要“授之于漁”。換言之，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者覺得應(yīng)該大膽發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主角。而在“一標(biāo)多本”的情況下，我們一定要打破教材“圣經(jīng)”般的地位而突出其“工具”的作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，去大膽整合教材。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，體現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的基本要求，既是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)與評估以及升學(xué)考試命題的依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)過程、衡量教學(xué)成果的綱領(lǐng)性文件。所以我們的教學(xué)活動要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對相關(guān)教材進(jìn)行大膽整合、合理使用。面對上面的爭論，我們在教學(xué)過程中，一定不能舍棄教材中正文以外的圖片、地圖、漫畫、注解等相關(guān)信息，而是將這些內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲取信息的有效資源加以充分的利用。這樣，學(xué)生不僅可以獲得更多的知識，還可以提高通過閱讀圖片、地圖、漫畫、史料獲取有效信息的能力。