初中地理課程標準指出，全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。在這一理念的指導下，我們初中地理教師在課堂教學中要從以下幾個方面對課堂教育教學進行嘗試性改革。

一、尋找培養(yǎng)學生情感的“源頭活水”

目前在初中地理課堂教學中，教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。對于剛剛從小學升入初中的學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是他們學習的內(nèi)驅(qū)力之一，甚至對教師的好感也會成為他們學習的動力。如果學生不喜歡地理教師的言行舉止，那他又怎能喜歡地理？又怎么能學好地理呢？因此，作為教師的我們在地理教育教學活動中，一定要努力做到：動之以情，曉之以理，導之以行；以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融。教師要努力創(chuàng)造輕松、和諧的師生關系，使師生在無拘無束的氣氛中享受地理給他們帶來的愉悅，從而使學生在歡聲笑語中學到應有的地理知識、獲得基本的地理技能。當然要想達到更好的效果，還需要我們地理教師注意增強自己的組織能力和親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧和幽默的風格、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，都能使學生對地理學習產(chǎn)生親切的情感。

二、適時選擇師生互動的教學方法

隨著科學技術的飛躍發(fā)展，學生的學習環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是地理知識的傳播渠道變得更寬、更廣，地理課已經(jīng)不是學生獲取地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變角色，改變過去教師獨霸課堂的教學方式，選擇師生互動的教學方法，堅持“以學生活動為主，教師講解為輔；學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則。教師還要將地理教學的“課堂”推而廣之，將“課堂”推廣到社會、推廣到網(wǎng)絡“課堂”中去。根據(jù)初中生的特點，教師可讓他們廣泛參與到教學過程中來，讓學生親身經(jīng)歷一些必要的過程，如組織地理新聞發(fā)布活動、地理圖片展活動、地理角色扮演活動等。

三、找準激發(fā)學生學習興趣的情境切入點

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對教材中枯燥乏味的一些知識，在教學中我們應采取各種措施激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“世界的人種”這一內(nèi)容時，我說：“毛澤東主席在世時，有一天，他在書房里會見一位美國友人戴勒。戴勒對主席說，您具有一張東方人的臉。主席聽后直言，我的臉不僅代表中國人的臉，而且我們還可以演各國的戲，包括你們美國人的戲。你們的鼻子高、長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，因為你們不能把鼻子割掉?！边@個故事很容易讓學生聯(lián)想到這一節(jié)是要講世界人種的。通過多媒體課件為學生創(chuàng)設一種喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上可以緩解學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生積極主動地學習。例如，在講解“日本”這一內(nèi)容時，在授課中我展示課件，讓學生聽著具有日本民族特點的音樂，看著美麗璀璨的櫻花和白雪皚皚、高聳入云的富士山。這樣學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，他們不知不覺地就徜徉在了知識的海洋里。然后，我讓學生根據(jù)課件提供的信息歸納日本多火山、地震和多山地、丘陵等自然特征，進而引導學生根據(jù)位置特點分析這些自然特征的形成原因。這樣學生輕松愉快地掌握了知識，同時激發(fā)了學生進一步認識日本的興趣。

四、突出地理圖表在教學中的作用

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具都無法取代的。在當今信息社會中，很多地理知識無需死記硬背，完全可以借助地圖來掌握。即使是地理基本原理的學習也可以借助地圖來學習掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其建立空間概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，對學生來說是至關重要的。初中生對地圖的學習和運用顯得十分薄弱，原因在于他們?nèi)狈α己玫膶W習方法。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其他學科知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。所以，在地理教學中涉及的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等都是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，我們在教學時應多加強對學生這方面的指導，讓學生掌握判讀的方法。例如，我們可以通過示意圖給學生解釋發(fā)生在四川省筠連縣的“焚風”現(xiàn)象。在教學中我們還可以利用地圖開展地圖“尋寶”或定向行軍等活動，以培養(yǎng)學生根據(jù)需要選擇常用、實用地圖的能力，使其在地圖上查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。

總之，在新課標的指導下，教師要堅持“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，努力使學生具有初步的地理學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。