在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)以及國家發(fā)展的迫切需求，而且是當(dāng)今時代發(fā)展的必然。為此，我們教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。我們要注重深入挖掘初中歷史教材中的創(chuàng)新元素，設(shè)置生動的教學(xué)情境，充分設(shè)問質(zhì)疑，適時構(gòu)建評價體系，打破以往傳統(tǒng)的思維定勢，最大限度地對學(xué)生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

初中歷史課程不但對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高有著較大的影響，并且還關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展。新形勢下，廣大歷史教育工作者正切實(shí)地致力于研究有效的措施來使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識歷史。不過，在教學(xué)改革的大潮中，初中歷史教學(xué)仍然存在著諸多有待迫切解決的問題：（1）初中歷史課堂教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對歷史知識的接受與學(xué)習(xí)目的仍然存在相互偏離的不良現(xiàn)象。長期以來，初中歷史的課堂教學(xué)、課程設(shè)置與其他學(xué)科相比有著顯著的差異，學(xué)生對歷史學(xué)科持可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，這對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面性的影響。（2）因?yàn)槭艿浇虒W(xué)模式和教學(xué)手段的制約，歷史教學(xué)人員往往無法真正地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性有效地調(diào)動起來，歷史教學(xué)依靠的主要是口述、板書，學(xué)生難以形成對歷史直觀和形象的認(rèn)知。（3）部分學(xué)生一味地重視硬性記憶歷史知識，而不主動思考和理解歷史知識，因而在課堂教學(xué)中，教師難以深入和系統(tǒng)地講解歷史知識。

二、初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高創(chuàng)新思維。

初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，需要教師對學(xué)生的創(chuàng)造欲望加以調(diào)動。比如在學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》時，當(dāng)學(xué)生對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程和結(jié)果進(jìn)行自學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時戰(zhàn)爭的情景，可以美國獨(dú)立戰(zhàn)爭為題材來編故事，當(dāng)然所編的故事必須與教材的章節(jié)內(nèi)容相契合，從而使學(xué)生能感受和體驗(yàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的艱苦卓絕。同時，借助于編排故事這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠促使他們發(fā)揮自身的想象力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維。

2 巧妙疏導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

好奇是孩子的天性。要想實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新，教師就應(yīng)當(dāng)充分地對學(xué)生的好奇心加以保護(hù)和激發(fā)，使他們在新奇事物面前敢于提問、善于提問。要知道那種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅會令教師感到十分疲憊，而且會使學(xué)生覺得枯燥乏味，長此以往，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性造成極大的遏制。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和好奇欲望的激發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是主動探究能力、分析問題能力以及自學(xué)能力。比如，在講授《英國資產(chǎn)階級革命》時，教師可不要求學(xué)生翻開課本，而是直接將問題提出來：英國資產(chǎn)階級革命過程中有哪些重要的事件？革命爆發(fā)原因是什么？革命中涉及哪些人物？革命過程有哪些特點(diǎn)？革命的影響和意義是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對相關(guān)知識自行加以歸納和梳理。在學(xué)生踴躍發(fā)表各自的見解以后，教師應(yīng)當(dāng)適時地組織學(xué)生對其自學(xué)過程中出現(xiàn)的突出問題和共性問題進(jìn)行討論，并巧妙地疏導(dǎo)存在爭議的問題，綜合講解教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生把相關(guān)知識點(diǎn)建構(gòu)成一個完整的知識體系。

3 重視對資料的收集，強(qiáng)化教學(xué)過程的創(chuàng)新。

創(chuàng)新的根本途徑就是“學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)”。學(xué)生只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，具備勤奮求知的精神，才能在自主創(chuàng)新的過程中發(fā)揮出巨大的潛力。從某種層面而言，歷史事件的發(fā)生往往和當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境乃至重要人物息息相關(guān)，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行主動的搜集和整理，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系知識，進(jìn)而充分地了解歷史，正確地看待歷史。例如，在“商鞅變法原因”的探討上，教師可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識。同時，還需要在此過程中向?qū)W生提問：使用鐵農(nóng)具、牛耕與僅僅使用人力相比，到底有什么好處？新興地主階級為什么會出現(xiàn)？新興地主階級對上層建筑提出了什么新要求？通過一系列問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生帶著種種疑問主動地探求問題的答案，這就在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了他們的潛能，最終逐步實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

總之，初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新是極其必要和重要的。初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對培養(yǎng)富有現(xiàn)代化氣息的的創(chuàng)新型人才大有裨益。因此，一方面，教育部門應(yīng)當(dāng)對初中歷史教師的教學(xué)積極性加以充分的調(diào)動，為歷史教師創(chuàng)設(shè)出理想的工作環(huán)境；另一方面，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極掌握豐富的歷史文化知識，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。只有初中歷史教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠得到持續(xù)的培養(yǎng)。