現(xiàn)代教學論認為，學習過程是以人整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。隨著時代的發(fā)展，地理與我們的生活越來越貼近，地理知識的普及也顯得越來越重要。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生不能很好地吸收和掌握地理知識，師生缺乏互動，課堂效率不高。在新課改的背景下，提高高中地理教學質量顯得尤為必要。下面本文就高中地理教學中存在的問題和對策進行分析。

一、高中地理教學中存在的問題

1 課堂效率低下。在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂主要以教師的講解為主，沒有考慮學生的想法。雖然課堂上教師滔滔不絕，但是學生接受的知識很少，這樣等于做了很多無用功，浪費了學生寶貴的學習時間。地理這門學科相當于文科中的理科，有很多內容需要理解記憶，單憑課堂上的呆板教學，學生是很難真正掌握這門學科的。

2 學生對地理學科不感興趣、不重視。很多學生抱著為了考試而學習的心態(tài)，不主動去學習。興趣是最好的老師，沒有了學習的興趣，學生就會因為困難而放棄學習，對這門課、對教師都會產(chǎn)生厭惡和逆反情緒。教育的目的是為了讓學生掌握一門知識、一種技能，而不是應付交差。

3 缺少學習氛圍。由于教學環(huán)境的限制，學生接觸的地理知識大多是書本上的圖片和文字解釋，這樣學生很難形成熱愛學習的氛圍，從而影響了教學質量。學生是學習的主體，教與學是相輔相成的，沒有一個大環(huán)境的影響，想要提高學生的整體水平是一件很困難的事情。

4 家長對地理學科不重視。在現(xiàn)今考試制度的影響下，很多家長放松了對地理學科的重視，以為是小科目就不用管了，只把注意力放在了所謂的“主科”上。其實教育不分主次，關鍵是能讓學生學到東西，廣大高中生的學習技能不能僅憑分數(shù)來判斷。高中生正處在成長的階段，外界的環(huán)境很容易影響他們的心理發(fā)展，家長的這種態(tài)度對于學生來講就是一種誤導。

5 教師教學不到位。地理一直不被大家重視，教師也沒有考慮到實際情況，沒有進行有針對性的課堂教學，影響了學生對知識的吸收。受傳統(tǒng)觀念限制，教師對學生的評價方式也不利于學生的發(fā)展。

6 缺乏實踐活動。由于教學模式的限制，學生的課外活動時間比較少，而地理是離不開實踐的。蘇霍姆林斯基說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！蔽覀兊膶W生因為缺少實踐而對地理沒有一個全面的認識，所以在學習上提不起興趣，這也影響了他們的學習積極性。

二、對策

1 采用直觀教學的方法提高學生的學習興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變枯燥的灌輸方法，在課堂上盡量采用簡單易懂的語言來和學生溝通，拉近他們與地理學科的距離，注重學生的主觀能動性發(fā)展，讓他們對地理課堂不再厭煩、害怕。

2 因材施教，有針對性地進行教學。性格，是學生個性的核心。一個班級中學生性格也是各種各樣的，我們只要細心觀察、分析，摸清學生的性格差異，教育起來就能事半功倍。下面主要對兩種類型的性格進行分析：（1）靦腆型。針對這種學生，教師不能嚴厲批評、打擊他，要照顧他們的心理情緒，在不傷害他們自尊的情況下予以積極的引導。教師可以在課堂上經(jīng)常對這類學生進行提問，讓他們慢慢地不再膽小。這樣既鍛煉了這類學生的能力，又有助于他們性格的成長。（2）冷漠型。這類學生對什么事都漠不關心，課堂上態(tài)度也很冷淡，對于這樣的學生教師要細心觀察，嘗試與他們溝通，幫助他們成為熱情開朗的人。

3 創(chuàng)設課堂情境?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”學好一門語言需要一個好的語言環(huán)境，學好地理同樣也是這個道理。例如，在講解“四季變化”內容的時候可以引用一些古詩詞、諺語、典故，讓學生能從情感上體會到這種過程。每講到一種地理現(xiàn)象，教師都要能夠把它轉變成學生易于接受并且喜歡的情境。久而久之，學生們對地理課的喜愛程度就會加深，這樣授課效率自然就提高了。