人教版八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第一單元的作文訓(xùn)練是為母親寫(xiě)一篇小傳，我感覺(jué)這個(gè)要求有些難度。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)傳記類文章的寫(xiě)作還比較陌生。另外，初中入學(xué)以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾篇描寫(xiě)母親的記敘文，現(xiàn)在再寫(xiě)母親，很難寫(xiě)出新意。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)他們?yōu)槟赣H寫(xiě)出入情入理的小傳呢？經(jīng)過(guò)細(xì)致的探討，我反復(fù)研究了第一單元的課文，決定充分利用《我的母親》這篇課文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫(xiě)作的遷移，主要做法有兩點(diǎn)：

一、激發(fā)對(duì)母親的情感

《我的母親》選自《胡適自傳》，是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表現(xiàn)了母親無(wú)比深摯的愛(ài)子之情，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。在完成了對(duì)《我的母親》全文的內(nèi)容理解和情感體悟之后，我為學(xué)生出示了作者胡適《先母行述》中的一段話：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)這段話的理解，以此感受作者因沒(méi)能報(bào)答母親而產(chǎn)生的萬(wàn)分遺憾之情。然后，又出示了《韓詩(shī)外傳》中的“子欲養(yǎng)而親不待”，并安排學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)這句話的感受。從學(xué)生們的表情和表達(dá)不難看出，他們已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴。是啊，哪個(gè)人能不為享受母親的關(guān)愛(ài)而驕傲，而哪一個(gè)人又能不因“親不待”而抱憾呢？最后，我為學(xué)生播放了一段視頻，隨著一組幼童生活畫(huà)面的出現(xiàn)，字幕徐徐打出：當(dāng)你還很小的時(shí)候，他們花了很多時(shí)間，教你用勺子，用筷子……教你洗臉，教你梳頭發(fā)，教你穿衣服，綁鞋帶，系扣子，教你做人的道理…… 動(dòng)情的音樂(lè)響起，我分明看到學(xué)生們已是淚眼朦朧。

二、 指導(dǎo)小傳的寫(xiě)法

我首先根據(jù)教材中的提示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解小傳的概念和寫(xiě)法：小傳是記述他人生平的文章。記述較全面、篇幅較長(zhǎng)的，可叫做傳或傳略；記述較簡(jiǎn)略或只是有選擇地寫(xiě)出幾件有代表性的事情，篇幅較小的，叫做小傳或事略。小傳也應(yīng)寫(xiě)出一個(gè)人經(jīng)歷的全貌，只是筆墨著重放在幾件典型事情上，但它決不是人物小故事。無(wú)論是傳還是小傳，都不應(yīng)寫(xiě)成傳記體小說(shuō)或故事，它要寫(xiě)出人物的誕生地、出生年月、主要經(jīng)歷等。

為了讓學(xué)生對(duì)小傳有一個(gè)更具體的了解，我給學(xué)生印發(fā)了《胡適傳》中關(guān)于母親的一部分文字：“胡適的母親馮順弟（1873—1918），是安徽績(jī)溪縣中屯人……到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開(kāi)人世的時(shí)候，雖然只活了46歲，心里卻應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。她的兒子已經(jīng)學(xué)成歸國(guó)，當(dāng)了北京大學(xué)的教授，而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。她感到遺憾的，可能是最后沒(méi)有來(lái)得及抱孫子。”這部分內(nèi)容可以算作是為胡適母親寫(xiě)的小傳，而教材中節(jié)選的是《胡適自傳》中對(duì)母親的一些回憶。這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更清楚地了解如何寫(xiě)小傳。

有了這樣的鋪墊和蓄勢(shì)之后，學(xué)生們胸中有真情，下筆有方法，《母親小傳》很快就完成了，而且空前的成功。在第二天的作文展示課上，不少學(xué)生一邊讀一邊流淚，有的甚至泣不成聲。我也意外地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們居然能如此深切理解自己的母親，理解母親為他們所付出的一切，甚至能理解母親再嫁的辛酸與無(wú)奈。無(wú)疑，這次的作文訓(xùn)練效果很好。

這次的嘗試使我感受到了寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，它既可以使學(xué)生加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，又能使學(xué)生于無(wú)形之中學(xué)到寫(xiě)作的方法，可謂是一舉三得！

當(dāng)然，這需要做到兩點(diǎn)：一是所選的閱讀文本一定要與所練的作文有相通之處，包括情感、寫(xiě)法、題材等方面；二是務(wù)必設(shè)計(jì)好從閱讀到寫(xiě)作的遷移，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，絲毫沒(méi)有預(yù)設(shè)的痕跡而完全是自然的生成。

附：母親小傳

河北涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)239班 劉 蕊

我的母親姓朱，出生在農(nóng)村。由于家中已有兩個(gè)女孩，大人們都希望再生個(gè)男孩，所以給母親起名建弟。也許是這個(gè)名字起了作用，母親真的有了個(gè)弟弟。

母親小時(shí)在老家沒(méi)少吃苦，家里老人重男輕女的思想嚴(yán)重，所以收麥子、編筐這些農(nóng)活便都由母親來(lái)做。近來(lái)母親的心臟一直不好，想必與這有一定關(guān)系吧?？墒乾F(xiàn)在逢年過(guò)節(jié)母親總要回娘家看望老人，我和她說(shuō)：“他們以前對(duì)您那么不好，您干什么還要每年都去看他們，干脆不往來(lái)！”母親卻對(duì)我說(shuō)：“他們是長(zhǎng)輩，雖然有做得不對(duì)的地方，但我不能不盡做晚輩的義務(wù)”。母親這種以德報(bào)怨的心胸，我恐怕一輩子都學(xué)不來(lái)。

母親十七八歲便獨(dú)自出來(lái)打拼，其中的過(guò)程肯定很艱辛，可她不忘充實(shí)自己，自學(xué)考取了會(huì)計(jì)證。

經(jīng)過(guò)幾年的闖蕩，母親遇見(jiàn)了父親。他們結(jié)了婚并有了我，我們一起回到涿州。本以為能就此過(guò)上安逸的生活，可好景不長(zhǎng)。我清楚地記得我三歲時(shí)的一天，我和母親外出回來(lái)，卻見(jiàn)家中一片狼藉，父親連同家中的積蓄都已不知去向。母親顫抖著手拉著我站在門口，呆呆地望著破敗不堪的家。我當(dāng)時(shí)好怕，我怕她會(huì)經(jīng)受不住打擊也離我而去，不爭(zhēng)氣地哭了起來(lái)。母親蹲下身來(lái)緊緊抱住我：“別怕，還有媽媽！”

后來(lái)母親向法院申請(qǐng)離婚，一個(gè)人拉扯著我。給別人打工不太掙錢，母親便做起了小買賣。她每天三四點(diǎn)鐘就起床，晚上十二點(diǎn)多才睡。那段日子是最苦的，可母親卻從沒(méi)向我說(shuō)過(guò)苦，從沒(méi)當(dāng)著我的面哭過(guò)?？墒敲慨?dāng)我半夜醒來(lái)看到母親在昏暗的燈光下為我縫補(bǔ)衣服，每當(dāng)我看到母親那原本漂亮的雙手變得又黃又糙的時(shí)候，我就會(huì)忍不住流下眼淚。母親看到后，總是抱著我安慰：“傻孩子，哭什么，有媽媽在呢，媽媽再苦也會(huì)讓你過(guò)上好日子的?！?/p>

經(jīng)過(guò)幾年的風(fēng)吹雨打，母親總算熬出來(lái)了。再后來(lái)，母親遇到我現(xiàn)在的父親，與他重新組合成一個(gè)家庭。經(jīng)過(guò)父親母親兩人的努力，我們的生活漸漸有了起色，并且又添了一位新成員——妹妹。

母親說(shuō)她感謝這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓她學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

（作者單位：涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）