進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，課程改革推行已近10個(gè)年頭，我們的教育理念在不斷地更新。但作為高級(jí)中學(xué)，考大學(xué)的壓力是不言而喻的。學(xué)校所在地的領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、周邊群眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是：今年高考考了多少名牌大學(xué)？一本達(dá)線率多少？二本達(dá)線率多少？高考分?jǐn)?shù)一直是學(xué)生和教師以及學(xué)校發(fā)展的“命根”。因此，很多高中都是以教學(xué)為中心，以高考為重點(diǎn)，全身心地抓學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位地為高考保駕護(hù)航。學(xué)生的生活單調(diào)貧乏，幾乎被高考學(xué)科學(xué)習(xí)占滿，很難談得上什么體驗(yàn)生活、感受生活和感悟生活，作文的素材極為缺乏。同時(shí)，我們深深地感受到當(dāng)前高中學(xué)生在寫(xiě)作上興趣不大，怵寫(xiě)作文的學(xué)生比比皆是。平時(shí)學(xué)生作文只是為了能在高考中多拿幾分，教師作文課大多是圍繞“考試”來(lái)訓(xùn)練。一方面是缺少寫(xiě)作素材，一方面是缺乏寫(xiě)作興趣，這兩個(gè)問(wèn)題擺在我們的面前，亟待我們?nèi)ヅ鉀Q。

興趣是最好的老師。任何學(xué)習(xí)要想有真正的收獲，都離不開(kāi)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就成為我們語(yǔ)文教師乃至學(xué)校、社會(huì)都要關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生為什么對(duì)寫(xiě)作不感興趣，很多專家對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，現(xiàn)有的對(duì)作文的單一評(píng)價(jià)方式抑制了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。平常我們的作文教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作文，教師改作文下評(píng)語(yǔ)打分?jǐn)?shù)，類(lèi)型化的評(píng)語(yǔ)不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，久而久之反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我在初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效推進(jìn)高中作文的寫(xiě)作與評(píng)改”這一話題。下面結(jié)合我的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法。

首先是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材。

巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有好的素材，很難寫(xiě)好作文。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)生，特別是高中生，百分之八九十擁有手機(jī)，他們課余大量的時(shí)間用在玩手機(jī)、QQ聊天上，用來(lái)閱讀文學(xué)作品的時(shí)間、觀察身邊生活的時(shí)間極少。每每寫(xiě)作文時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)東西可寫(xiě)、沒(méi)感受可發(fā)。為了改變這一現(xiàn)狀，我和學(xué)校信息老師商議，一則是利用信息課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上收集素材。在信息課教學(xué)中，有一章節(jié)內(nèi)容是如何在網(wǎng)上快速找到自己需要的材料。我在作文課之前與信息老師取得聯(lián)系，把作文課需要的素材告知信息老師，讓他在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生收集作文中需要的素材。二則是借用計(jì)算機(jī)教室上作文課。在上作文課時(shí)，我把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)教室，利用計(jì)算機(jī)教室教師用機(jī)上的管理平臺(tái)，發(fā)布指令，讓學(xué)生按照指定要求上網(wǎng)收集相關(guān)素材，并做紙質(zhì)的記錄。這種做法大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。原因有二：其一是學(xué)生對(duì)上網(wǎng)普遍感興趣；其二是這種創(chuàng)新的做法，學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而樂(lè)于接受。同時(shí)，這也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。

比如在指導(dǎo)學(xué)生收集2012年感動(dòng)中國(guó)人物時(shí)，學(xué)生就從圖、文、視頻多角度收集素材，在課堂上相互交流著自己的成果，以及對(duì)人物、事件的看法，豐富了寫(xiě)作材料，加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

其次是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作。

基本做法是利用計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生把自己要寫(xiě)的內(nèi)容全部用文檔形式打出來(lái)，在電腦上完成作文的寫(xiě)作。在用到某些素材時(shí)，可以直接從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。進(jìn)行作文修改時(shí)，直接在文檔中對(duì)文字進(jìn)行增、刪、改、補(bǔ)，不留痕跡。學(xué)生把完成的作文提交到教師主機(jī)上，則為完成本次作文的寫(xiě)作與修改。

從實(shí)際完成情況來(lái)看，出現(xiàn)以下的問(wèn)題。學(xué)生的打字速度不一，不能在相對(duì)一致的時(shí)間完成作文。因此，我與信息老師多次溝通，建議他們把打字作為信息教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，提高學(xué)生的打字速度。

最后是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文的評(píng)改。

在計(jì)算機(jī)教室里，我利用教師主機(jī)，先把本次作文評(píng)改的參考意見(jiàn)發(fā)給每位同學(xué)，讓他們了解這次作文的重點(diǎn)是什么，評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)是什么。然后給每位同學(xué)隨機(jī)分發(fā)五篇提交上來(lái)的作文，讓同學(xué)們對(duì)分發(fā)到的作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并賦予相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生評(píng)改結(jié)束后，再把結(jié)果連同分發(fā)的作文回傳到教師主機(jī)，教師主機(jī)內(nèi)的每篇作文都將有五位同學(xué)的評(píng)改。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)定等級(jí)，把普遍認(rèn)為好的作文再分發(fā)給每位同學(xué)再欣賞、評(píng)改；對(duì)于普遍認(rèn)為不好的文章，教師同樣分發(fā)給每位同學(xué)，讓大家提出修改意見(jiàn)。在這一活動(dòng)中，全體同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，積極參與這項(xiàng)活動(dòng)。

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作與評(píng)改過(guò)程中，針對(duì)我遇到的相關(guān)問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議。

其一是要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間，我們的所有活動(dòng)要在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)完成，沒(méi)有時(shí)間概念，很多同學(xué)到下課了，還一事無(wú)成。

其二是在素材收集時(shí)，要利用教師主機(jī)監(jiān)控學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。注意學(xué)生可能上網(wǎng)瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)，QQ聊天或玩游戲，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

其三是在寫(xiě)作中，注意學(xué)生大段下載網(wǎng)絡(luò)文章或直接從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載文章，敷衍了事。

其四是在文章的評(píng)改中，要嚴(yán)格要求學(xué)生文明用語(yǔ)，不得使用不健康、不文明的話語(yǔ)諷刺、攻擊他人。

其五是在整個(gè)環(huán)節(jié)中，一定要征得學(xué)校信息老師的支持與幫助。唯有他們的積極參與、大力協(xié)作才能更好地完成此項(xiàng)活動(dòng)。

歡迎有志于在作文教學(xué)上鉆研的朋友給我多提建議，讓我們一道努力使作文教學(xué)能緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)步。

（作者單位：無(wú)為襄安中學(xué)）