語文課程標準指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。我從事小學(xué)高年級語文教學(xué)已有二十余年，對小學(xué)閱讀教學(xué)有一定的認識，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供探討?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀

教學(xué)中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，借助閱讀提示來引導(dǎo)學(xué)生多讀。

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”教師在閱讀教學(xué)中要重視閱讀訓(xùn)練，針對目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中做到以下三點。

第一，讀的次數(shù)要多。如《小英雄雨來》的第三、四自然段寫的是雨來為了掩護李大叔而與鬼子作斗爭的緊張、激烈的場面。教學(xué)中，我們應(yīng)拋棄繁瑣分析的教法，強化多讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。第一遍輕聲讀，整體感知；第二遍指名讀，感受課文描述的情境；第三遍教師范讀，讓學(xué)生注意停頓和重音；第四遍自由讀，落實訓(xùn)練點；第五遍齊讀，體會雨來機智勇敢和不畏強敵的可貴精神。這樣通過多次的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不但理解了語言文字所表達的意思，而且被雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質(zhì)所感染。

第二，讀的篇章數(shù)目要多。教材中教給學(xué)生閱讀方法的課文畢竟數(shù)量有限，要想提高學(xué)生的閱讀能力，還需提高學(xué)生的課外閱讀量，即教學(xué)一篇課文后，教師向?qū)W生介紹相關(guān)的課外讀物。如教學(xué)《金色的魚鉤》后，教師可以把《長征途中的故事》介紹給學(xué)生閱讀；教學(xué)《再見了，親人》后，把《抗美援朝的故事》介紹給學(xué)生閱讀。課外閱讀配合課堂教學(xué)，能促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且擴展了新知識，開闊了視野，增長了見識。

第三，讀的訓(xùn)練要落實到全體學(xué)生。學(xué)生積極參與課堂活動是現(xiàn)代教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀的訓(xùn)練很有必要。如《秋天的懷念》一文，講述了一個重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大無私的母愛。教學(xué)時，教師要盡量以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀透，讀出感情來。第一步先讓學(xué)生默讀，自由讀，把課文讀通順，讀流利，初步感知課文內(nèi)容；第二步再讀課文，落實訓(xùn)練要求；第三步反復(fù)朗讀課文，體會堅強的、無私的、偉大的母親形象。這樣人人參與讀的訓(xùn)練，方能使每一位學(xué)生都有所收獲，有所感悟。

二、指導(dǎo)學(xué)生多思

在加強讀的訓(xùn)練時，教師還必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把“讀”和“思”有機地結(jié)合起來。

第一，設(shè)疑啟思。教師的課堂提問重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點，緊扣重點、難點設(shè)疑。如《高粱情》一文，課題中的“高粱”和“情”與文章中心有著內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)時，教師可抓住它們設(shè)計問題：（1）課文描寫的是高粱的哪部分？（2）為什么要在“高粱”的后面加個“情”字？（3）作者對這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？這樣緊扣課題設(shè)疑，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

第二，設(shè)疑引思。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。如教《大瀑布的葬禮》時，為了使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路，我提出一個問題：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？要回答這個問題，學(xué)生就要仔細閱讀課文，加以思考。

第三，釋疑導(dǎo)思。有些課文的詞句含義深刻，學(xué)生難以體會，這要求教師要善于啟發(fā)。如《挑山工》一文中有這樣一句：“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多?！睘榱藥椭鷮W(xué)生準確地理解，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生明白目標的重要性。這樣由易到難，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考，就為學(xué)生理解句子的含義搭了橋，鋪了路，有效地突破了教學(xué)難點。

三、引導(dǎo)學(xué)生多練

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性。語文學(xué)科的工具性決定了閱讀教學(xué)的過程是一個訓(xùn)練的過程，是訓(xùn)練學(xué)生理解和運用語言文字，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力的過程。我們應(yīng)該如何訓(xùn)練？

閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練憑借的是課文。小學(xué)語文教材中，每篇課文的教學(xué)內(nèi)容都集詞、句、段、篇于一體，融聽、讀、寫為一爐，但課堂教學(xué)的時間是有限的，教師不可能面面俱到地進行訓(xùn)練。這需要我們設(shè)計合適的訓(xùn)練點，一要準，二要精。所謂“準”，就是要抓住教材的知識點，突出重點。如教學(xué)《桂林山水》一文時，應(yīng)把桂林山的奇、秀、險和桂林水的靜、清、綠這兩方面，作為訓(xùn)練的重點。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了作者運用比喻的修辭手法描述桂林山水的美景的方法，從而體會到作者對桂林山水的喜愛之情。

四、選擇訓(xùn)練方法

1.填空?！逗Ｉ先粘觥返牡诙匀欢蚊鑼懥嗽谇缣炜吹胶Ｉ先粘龅木跋?，教師可以將這個段落設(shè)計為填空題，讓學(xué)生補充完整。

2.練筆。如學(xué)完《高粱情》一文后，教師可讓學(xué)生模仿課文的寫法寫一種自己喜歡的事物，通過寫這個事物的特點，抒發(fā)自己的感情。

練筆訓(xùn)練有利于學(xué)生在讀中學(xué)，在寫中讀，切實提高閱讀能力。

（責編 莫彩鳳）