任務(wù)驅(qū)動模式，簡單來講就是在課堂教學(xué)過程中，教師主要以安排教學(xué)任務(wù)的方式來確保教學(xué)目標(biāo)的有效完成。這種教學(xué)方法同當(dāng)前新課改下倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念基本相符，而且有很多共同點，都是強調(diào)在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過利用這種教學(xué)方法不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，還能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。

一、 明確“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，它的本質(zhì)其實就是對新課改下教學(xué)理念的合理補充。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師只是一味地給學(xué)生教授一些理論性的英語知識。雖然在課前的備課過程中教師也對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)加以明確，并在教學(xué)過程給學(xué)生設(shè)計了一些問題，但在實施過程中，由于沒有依據(jù)學(xué)生的實際掌握情況以及學(xué)生個體能力差異，致使課堂英語教學(xué)陷入一個比較被動的境地，不僅沒能提高課堂教學(xué)效率，同時也對學(xué)生的積極性以及主動性造成一些負(fù)面影響。而從學(xué)生的角度上講，如果在課堂教學(xué)過程中，長期、被動地接受英語理論知識，就會導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、厭倦的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭學(xué)心理。這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會對學(xué)生的主觀能動性造成一定的負(fù)面影響。

在新課改基本教學(xué)理念指導(dǎo)下，將任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式引入小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，能夠有效解決這個問題?；谛抡n改教學(xué)理念，要求教師要不斷改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體教學(xué)思想，不僅要盡可能地明確“任務(wù)驅(qū)動”的具體目標(biāo)和具體規(guī)劃，還要盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識有所理解以及感悟，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)效率。教師在學(xué)習(xí)新課前，可以先預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。例如在學(xué)習(xí)一篇新內(nèi)容時，教師可以先布置任務(wù)：讓學(xué)生自行朗讀一遍單詞，并對其簡單記憶，在閱讀文章的同時，了解和掌握文章的大體梗概。然后在依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的具體情況，進行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)。這樣就能在培養(yǎng)學(xué)生自主性的同時，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。而在自行學(xué)習(xí)之中，學(xué)生大都會依照先前所學(xué)的英語知識，試著去單獨的拼讀單詞，同時也會默寫幾遍，以求能夠簡單記住這些單詞。當(dāng)然，學(xué)生在自行閱讀課文的同時，也會大體了解和掌握文章的大體意思。比如在學(xué)校人教版的三年級英語課文《Lesson 9 My Friend》時，教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容來簡單地布置一些任務(wù)，如一定要搞懂和清楚“he，she，friend”這三個英語單詞。這樣，學(xué)生就可以在完成教師布置任務(wù)的同時，也實現(xiàn)師生、生生之間的溝通和交流。

二、 重視布置任務(wù)的可行性以及實效性

因小學(xué)生年齡以及思維能力有限，教師在基于“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)模式開展英語教學(xué)過程中，除了要注重學(xué)生的接收能力之外，同時也要重視布置任務(wù)的可行性以及實效性。而且由于這個年紀(jì)的學(xué)生好奇心比較重，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，教師可以基于任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計一些問題，來激起學(xué)生的好奇心，進而調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，讓他們有效地參與到英語課堂教學(xué)中來。此外，教師還應(yīng)努力營造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓整個教學(xué)過程富有趣味性，進而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)人教版四年級的英語課文《our school》一文時，教師在布置課堂任務(wù)時，應(yīng)將這篇文章和本校實際情況有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)時有一定的導(dǎo)向性。而且教師講解課文時，可以利用多媒體等高科技教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。讓學(xué)生觀看有關(guān)本校的一些PPT，并將學(xué)生進行有效分組，讓他們結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的文章以及自己的學(xué)校進行分組練習(xí)，模擬課本中的對話場景。在分組練習(xí)之后，教師可以請一組學(xué)生上臺進行表演。這樣，學(xué)生不僅能較好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，也能有效地鍛煉自己的口語能力。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法同當(dāng)前新課改下倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念基本相符，而且有很多共同點，都是強調(diào)在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過利用這種教學(xué)方法不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，還能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 張亞莎）