一節(jié)成功的品德課不僅需要教師有課堂駕馭能力，還需要教師有深入挖掘教材的能力。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。是的，對(duì)于教材，不能以“填鴨子”的形式充塞孩子的頭腦，當(dāng)教師一遍又一遍傳授給學(xué)生似懂非懂的道理時(shí)，不妨對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用和加工，適合孩子們的“胃口”，因地制宜，將品德課引向室外，引向自然，引向生活。只有面對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生才會(huì)有“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的真實(shí)體驗(yàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)處理教材的一些做法。

一、前后“觀瞻”，優(yōu)化教材

《品德與社會(huì)》的課程教材是按照一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)的，如第二冊(cè)是按社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界這幾個(gè)區(qū)域概念來(lái)安排內(nèi)容的。在第二單元“生我養(yǎng)我的地方——家鄉(xiāng)”這一單元中，又依次安排了《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不起，家鄉(xiāng)人》四課書(shū)，用“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”這一情感主線貫穿該單元。如按編者編排的順序展開(kāi)教學(xué)的話，那就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理位置的基礎(chǔ)上，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，學(xué)會(huì)做一個(gè)小導(dǎo)游，然后再去了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，最后上升到對(duì)家鄉(xiāng)人的贊美，激發(fā)學(xué)生的自豪感。如果深入分析這一單元的內(nèi)容，其實(shí)可以《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》這一課為中心，為引線，囊括其他幾課的內(nèi)容。做一個(gè)小導(dǎo)游，首先要很清楚自己家鄉(xiāng)的地理位置、環(huán)境等氣候特點(diǎn)，而且每帶“游客”到一處風(fēng)景名勝游覽參觀時(shí)，也要介紹該景區(qū)的風(fēng)味小吃和歷史傳說(shuō)。因而在這一單元的教學(xué)中，可以重新調(diào)整教學(xué)順序，抓住主線“小導(dǎo)游”，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)一名導(dǎo)游的需要去收集有關(guān)資料。在這一單元的教學(xué)中，通過(guò)“我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游”這一活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生自發(fā)地去認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理位置、地形氣候、人文景觀和家鄉(xiāng)特產(chǎn)等等。這樣既糅合了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，在激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上再去了解自己的家鄉(xiāng)，其效果要比原先的設(shè)計(jì)思路更為有效。

二 、取其精華，加工教材

《品德與社會(huì)》的課程教材重視與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義。使用新教材，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了這些質(zhì)的變化，收到的成效是有目共睹的。但是在教材中也出現(xiàn)了一些“高要求”“重負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候還是可望而不可即。以《快樂(lè)的鄰里生活》為例，課文內(nèi)容分為四大塊：我們多快樂(lè)！這樣好不好？要不要搬？我為鄰里添歡樂(lè)。我們的學(xué)生大多是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人，能夠感受到那種“雞犬相聞”的田園生活，對(duì)“鄰居好賽金寶”“遠(yuǎn)親不如近鄰”之類(lèi)的諺語(yǔ)已耳熟能詳，孩子或多或少地享受到鄰里生活的快樂(lè)，但教師也覺(jué)察到：由于孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，沉甸甸的書(shū)包占據(jù)了孩子許多閑暇時(shí)光，對(duì)于鄰里間的趣事、樂(lè)事已無(wú)暇過(guò)問(wèn)。離學(xué)生的生活遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有很深的感受。我們倡導(dǎo)學(xué)生要走進(jìn)生活，感受生活，在生活中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，但并不意味著可以去指揮他們的生活，要把生活內(nèi)容當(dāng)作作業(yè)去對(duì)待。因此，教師便舍棄了書(shū)中的有些內(nèi)容，將學(xué)生分成6個(gè)組，先說(shuō)說(shuō)自己熟悉的人。從父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨入手，搜索日常生活中的點(diǎn)滴，說(shuō)自己真實(shí)的感受，如下棋、跳舞、散步、織毛衣、拉家常等，然后以小組為單位演一演。在表演時(shí)，教師首先要確定小組人數(shù)及名單，6人為一小組，每組選出一名導(dǎo)演，各小組先商量一下，確定表演內(nèi)容，然后由導(dǎo)演進(jìn)行定位，即每人充當(dāng)什么角色，再進(jìn)行排練。在全班上演時(shí)，教師要突出對(duì)這一組的評(píng)價(jià)。如果靠單純的講授書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的。新課改實(shí)施的關(guān)鍵是教師，作為教師應(yīng)大膽地、合理地調(diào)整教材，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、體驗(yàn)活動(dòng)，填充教材

品德類(lèi)教材是一種開(kāi)放的、期待著使用者自己去完成的教材。教師在教學(xué)中感受到教材只提供一些話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。它為我們留下了很大的創(chuàng)造空間。因此，應(yīng)該積極地借鑒原教材提供的組織思路，努力開(kāi)發(fā)適用教材，特別是本土教材。

農(nóng)村充滿(mǎn)田園般的詩(shī)情畫(huà)意，天是藍(lán)的，水是清的，清澈的小河邊，孩子們?cè)阪覒颍教幨蔷G草、野花，這里環(huán)境清幽，沒(méi)有城里的喧鬧，也沒(méi)有城市中那滿(mǎn)是灰土的感覺(jué)，這里的孩子更是快樂(lè)，搗馬峰窩，捉蛐蛐兒，看兩只螞蟻在打架，樂(lè)此不疲。如果要單純的講解春夏秋冬變化的內(nèi)容，還不如帶領(lǐng)學(xué)生去校園、去野外，用自己的眼睛去觀察，用自己的小手去觸摸，用自己的心靈去感受大自然的可愛(ài)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然。

又如過(guò)春節(jié)是孩子最快樂(lè)的時(shí)候，吃年夜飯、要壓歲錢(qián)、打“元寶凳（平安凳）”、貼對(duì)聯(lián)、耍龍、舞獅子，樂(lè)趣無(wú)窮。在教學(xué)《過(guò)春節(jié)》一課時(shí)，可讓學(xué)生直接講解春節(jié)的樂(lè)事，分享農(nóng)村的特色風(fēng)俗，有了親身體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生感受更深刻。

四 、以本為本，延伸教材

品德的形成是離不開(kāi)生活的，校園生活只是學(xué)生生活的一部分，小學(xué)生的生活大部分是家庭生活，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。學(xué)生良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與生活的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與。

蘇教版品德與生活教材二年級(jí)上冊(cè)《中秋與重陽(yáng)》一課，提出了給爺爺奶奶過(guò)“老人節(jié)”，讓小朋友想一想可以做哪些事情？怎樣堅(jiān)持？教學(xué)時(shí)如果我們只在課堂上進(jìn)行，那么活動(dòng)就只能停留在口頭上，不能真正落實(shí)到行動(dòng)上。為此，教學(xué)時(shí)就要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為我們的合作者，參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。教師制作了“家校聯(lián)系卡”（見(jiàn)下表）邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起活動(dòng)。

附表：

本次活動(dòng)，由于家長(zhǎng)的參與和支持，尊老活動(dòng)真正落實(shí)到了實(shí)處，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。它能使教師與學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)。作為教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者——教師，在平常的教學(xué)中，如果教材處理得當(dāng)，教者就會(huì)輕松愉快，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)活潑。這種體驗(yàn)與境界是每一位教者所向往和追求的。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，努力拓展自己的教學(xué)思路，向輕松活潑的“制高點(diǎn)”奮力攀登吧。

（責(zé)編 施夏珍）