品德與生活課以兒童的生活為軸心，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。品德與生活課很受學(xué)生歡迎，它有利于學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，有利于面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系。

一、新課堂放飛學(xué)生思維

在新課堂上，允許學(xué)生有自己的思維過程。面對學(xué)生五花八門的答案，教師充分尊重學(xué)生的主體感受，給予他們自主認(rèn)知的權(quán)利，在教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，不再是令人望而生畏的絕對權(quán)威，而是平等的師友，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，在平等的交流中，教師鼓勵學(xué)生說，給學(xué)生說的機會，將主動權(quán)交給學(xué)生。例如，二年級下冊的《我會安排一天的生活》一課，教材設(shè)計了這樣幾個問題：一天中，你做了些什么事？是如何安排的？幾天來，你的生活安排得好嗎？還有哪些不夠合理？怎樣調(diào)整？結(jié)合學(xué)生自身的體驗，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言地說出自己的認(rèn)識。有時候教師看到教材中留有大量的空白，就讓學(xué)生去填寫、畫等。又如《新朋友、新伙伴》一課中，讓學(xué)生去畫自己班里的新朋友、新伙伴，然后讓這個新伙伴簽名。還有《過新年》一課中，教師讓學(xué)生自己動手，寫上想說的話，送給喜歡的同學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

二、新課堂豐富學(xué)生的情感

運用多種教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟情感。授課時，可以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認(rèn)識的動力并轉(zhuǎn)向指導(dǎo)道德行為。要注重通過生動、形象的教學(xué)語言，為學(xué)生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達出教材內(nèi)容所蘊含的感情色彩，使學(xué)生如臨其境。比如《關(guān)心老人》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“尊敬老人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生愛老敬老的情感和主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。如今的不少學(xué)生受到來自家庭無微不至的寵愛，習(xí)慣于接受長輩的關(guān)懷卻不懂得給予他人關(guān)心，特別是在家中老人面前更是撒嬌任性。改變這一現(xiàn)狀的第一步在于讓學(xué)生了解老人，了解老人的生日，生活狀況，所思所想，了解老人為家庭為社會作出的貢獻。了解，可以縮短距離，使學(xué)生學(xué)會理解、尊敬老人。通過夸夸自己的爺爺奶奶等課堂環(huán)節(jié)，進一步強化兒童尊老敬老的情感。同時，在夸獎中將敬老的情感轉(zhuǎn)化為敬老的行動。

三、新課堂培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活之中。比如在教學(xué)《小手拉小手》一課，讓學(xué)生說說“每次求助是否都得到幫助”的話題時，雖然學(xué)生的語言“很不光彩”，讓人感覺到小氣、斤斤計較，但這是學(xué)生生活中確實存在的情況，又何嘗不是學(xué)生最真實的體驗？在交流、體驗中學(xué)生不知不覺地形成道德經(jīng)驗。思品課活動化教學(xué)，重在讓學(xué)生用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富情感世界，使其心靈變得敏感、細(xì)膩。真理是在不斷的實踐中才能體現(xiàn)其價值和科學(xué)性，學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念，在生活中往往難以得到廣泛的認(rèn)同，兒童的道德認(rèn)識與道德實踐往往會遇到各種挫折，形形色色的社會現(xiàn)象，使學(xué)生對學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。對此，思品課教學(xué)所給予學(xué)生的不能只是一個簡單的結(jié)論——該怎么做，而是讓學(xué)生親自去試一試，你會怎么做？人們會有什么評價？從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，“自主建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐思品課上的認(rèn)識，不搞“純而又純”的教育。通過實踐，學(xué)生每人心中都有了自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生還可從人們積極的評價中、自己愉悅的情感體驗中，獲得正確的認(rèn)識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，愿做對社會、對他人、對自己有益的人。

四、新課堂帶孩子走出教室

要激活學(xué)生潛在的自主意識，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，整個教學(xué)過程就要真正置學(xué)生于主體的位置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自主探索、自主創(chuàng)造所必需的環(huán)境氛圍與物質(zhì)條件。小學(xué)生意志力差，要使他們的生活有創(chuàng)意，必須發(fā)揮“有創(chuàng)意地生活”自身的激勵作用，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生增強自我激勵能力，從而實現(xiàn)由“他律”變“自律”。在教學(xué)《我和春天一起玩》一課中，教師帶學(xué)生到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車等都是學(xué)生們喜歡的游戲。通過這些活動，讓學(xué)生更加親近大自然，喜歡在大自然中活動，并在活動中增長知識，從而更加熱愛大自然，熱愛科學(xué)。在活動中，讓學(xué)生做各種不同的風(fēng)車，并且探討“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

五、結(jié)語

“教學(xué)有法但無定法，無法之法，乃為至法”。教師不能把教學(xué)模式僵化和模式化，要以科學(xué)的態(tài)度、靈活的教學(xué)風(fēng)格對待品德教學(xué)。讓我們乘著新課改的東風(fēng)，破浪前行，披荊斬棘，不斷創(chuàng)新。

（責(zé)編 施夏珍）