《語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱“2011版課標”）進一步強調(diào)了寫字教學的重要性，在寫字教學建議中新增了一條重要建議：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”這樣的建議傳遞給我們的是什么信息？作為一線教師又該如何去落實呢？

一、倡導用心練字，拒絕隨心寫字

解讀此條建議，有兩個重點詞值得關(guān)注：隨堂練習、天天練。2011版課標稱“練字”，而不是“寫字”。練字和寫字最大的區(qū)別在于，一個有心 ，伴隨思維；一個無意，全憑手感。我們的寫字教學應倡導用心練字，拒絕隨心寫字。

（一）有高標才有高效

寫字的高標準要從一年級新生開始抓。筆者在學生入學的第一天，就請他們觀察課文插圖并模仿：寫字時，作業(yè)本平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆，用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口，與紙面約成45度角。小學語文的第一課就給學生們留下了“寫字姿勢要正確”的印象。當學生開始練習寫字時，就這樣嚴格要求他們，并且從筆畫的運筆、高低、長短、斜正、收放等進行把關(guān)。第一學段，練寫好每一個偏旁、部首，注意間架結(jié)構(gòu)，從而寫好整個字。第二、第三學段認真觀察上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結(jié)構(gòu)字的高低、長短、謙讓、呼應、向背、穿插等。每個年段都要注意書寫規(guī)范、端正、整潔，到了高段還要行款整齊，力求美觀。長期堅持，練習效果自然事半功倍。

（二）有心動才有行動

2011版課標在第一學段“識字與寫字”目標中新增加了“有主動寫字的愿望”，而實驗版的課標只有“有主動識字的愿望”。這說明我們的寫字教學也必須像識字教學那樣，重視激發(fā)學生的內(nèi)需。

低段孩子激發(fā)內(nèi)需的方法主要應通過游戲等孩子喜聞樂見的方式，比如：一位教師教學寫“燕”字時，設(shè)計了一項有趣的“接力賽”游戲。她在黑板上畫了四個較大的田字格，讓四組小朋友按筆順和間架分別上來寫“燕”字，一人只能寫一筆，看哪個組寫得又對、又好、又快。于是，四組小朋友在“加油！加油！”聲中開展了競賽。競賽結(jié)束全班評議時，小朋友把怎樣才能寫好“燕”字分析得頭頭是道，并對此留下了深刻的印象。

到了中高段，教師則可以從漢字的重要性、漢字的作用、漢字的淵源、漢字的書法藝術(shù)等角度引領(lǐng)，使學生明白漢字的價值，感受漢字的有趣，熱愛中華民族的書法藝術(shù)，從而激發(fā)學生主動寫字的愿望。

（三）有認識才有創(chuàng)造

2011版課標指出，應讓學生“感受漢字的形體美”“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，“練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。因此教師應引導學生在書寫中體驗漢字的美，同時逐步學會寫字技巧，使學生的書寫質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

漢字的形體美，就像人的形體美，如“月”“目”“有”就像身材苗條的少女，“國”“園”“大”就像魁梧高大的男士。漢字的形體美，還像人一樣具有心靈美，如合體字各個部分要學會謙讓，不會謙讓的漢字，就會“打架”，寫起來就不漂亮。“象形”“指事”“會意”字形體之美，更是如詩如畫，美妙至極。如，看到“日”字就仿佛看見一輪火紅的冉冉升起的太陽；看到“川”字就會想到奔流不息的江河；看到“雨”字就似乎看到了雨點紛紛落下的樣子；看到“從”字就會想象到兩人前后相隨的情景。

在寫字教學中，教師要通過自身的認識和感悟，引導學生在練字的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而用手中的筆書寫美、創(chuàng)造美。

二、倡導用心課內(nèi)，拒絕隨意課外

建議中的另一個關(guān)鍵詞——“隨堂”，明確了練字的重要形式是在課堂，而不是在課外?！半S堂”練字就是要強調(diào)課堂內(nèi)教師必須用心指導，努力做到堂堂練，堂堂有實效，最終達到“課內(nèi)”帶動“課外”的目的。

（一）咬定青山不放松

目標明確，才不至于偏離方向。我們要特別注意2011版課標和實驗稿課標相比有變化的目標：一是在第一學段要注意激發(fā)學生“主動寫字的愿望”。二是到第三學段仍然要重視學生“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。三是三個學段的寫字量都有所下降，保留了原先保底的數(shù)量。我們還要注意三個學段前后不同的目標：第一學段“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。第二學段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖”。第三學段“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。筆者認為，寫字教學還有一個重要的目標是做到“提筆即是練字時”，要十分關(guān)注學生作業(yè)書寫的質(zhì)量。

（二）有規(guī)矩自成方圓

2011版課標要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”“注意間架結(jié)構(gòu)”“感受漢字的形體美”“書寫規(guī)范、端正、整潔”“行款整齊，有一定的速度”。要達到這些目標，引導學生認識漢字書寫的運筆、筆順、間架的變化規(guī)律十分必要。只有熟練掌握了漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三、觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度，提高練字效率。如楷書的筆畫形狀各異，但書寫每一個筆畫都要有三個基本步驟，即下筆或重或輕，行筆輕一些，線條或直或彎，收筆或頓筆或輕提出尖。書寫任何筆畫都離不開這三個基本步驟，只是用力部位不同而已。又如“橫平豎直、間距勻稱、主次分明、互相謙讓”等規(guī)律，都應讓學生一一掌握。

（三）等閑識得東風面

小學生年齡小，練字時有些技巧、方法接受起來難免會有一定難度。如何讓學生輕松地獲得書寫規(guī)律？如果教師指導時能抓住一些小竅門，會收到事半功倍的效果。如用牛皮筋幫助孩子矯正握筆姿勢的小竅門：掌心向里，將牛皮筋套在右手的四指上，將筆由頂端伸進掌心，由筆頂端纏繞皮筋兩圈，握空拳狀持筆。再如用口訣幫助孩子掌握基本筆畫書寫的關(guān)鍵點：橫略斜、豎挺直、長畫稍彎、短畫直，捺波折、撇為掠，先頓后折、鉤如躍。

三、倡導用心堅持，拒絕一曝十寒

2011版課標建議“第一、第二、第三學段”“每天10分鐘”隨堂練字。當前的寫字教學“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象非常嚴重。尤其到了中、高段，語文課堂基本被閱讀教學擠占，學生寫字姿勢歪歪扭扭，寫的字潦里潦草，錯別字屢見不鮮。2011版課標提出這樣的建議，無疑給我們的語文教學敲響了一記警鐘。

（一）內(nèi)容精練一點

要落實“10分鐘”，教師除了要精簡閱讀教學的內(nèi)容外，還有必要精簡要寫的字。新課標三個學段的寫字量都下降了，只需要達到實驗稿課標保底的量，第一學段“會寫800個字”，第二學段“會寫1600個字”，第三學段“會寫2500個字”。練字過程中，抓住字的不同特點，確定訓練重點，不求全貪多，而是有所側(cè)重，不面面俱到，而是有所選擇，堅持“少”，保證“好”，突出“效”。

（二）寫練常態(tài)一點

練字不能堅持的一個重要原因是不能寫練整合。很多中小學生練字時寫的字工整、規(guī)范、漂亮，而在作業(yè)本上寫的字卻令人擔憂?！熬氉帧迸c日常作業(yè)的“寫字”，似乎毫不相干。2011版課標指出：“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！彼裕覀兊摹熬氉帧北仨毰c“寫字”有機整合，才能使“練字”達到最佳效果。

寫、練要有效整合，關(guān)鍵是要做到“求快”與“求美”并重。在指導學生“練字”時，一開始要“求美”，持之以恒，熟能生巧，逐漸“求快”。教師在輔導時特別要讓學生領(lǐng)悟用筆技法，做到用指靈活、運腕自如，讓筆在紙上翩翩起舞，為日后學生楷書的快寫打下基礎(chǔ)。就如2011版課標所要求的第一學段“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，第二學段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字”，第三學段能用“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度”。在學生做作業(yè)時，要求學生認真書寫，讓學生明白只有態(tài)度端正了，才能提高作業(yè)的正確率和速度。

（三）評價積極一點

寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫。各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。但無論關(guān)注什么，都要以激勵為評價宗旨，保護學生的寫字熱情。

“用心練字”“用心課內(nèi)”“用心堅持”，只有這樣“用心”寫字教學，才能使新課標的建議真正作用于課堂，受惠于學生。

（浙江省常山縣天馬一小 324200）