【課堂實(shí)錄】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題

師：今天我和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)——

生：《識(shí)字8》。

師：一起在來(lái)讀一遍。（生讀）

二、學(xué)習(xí)神話，正音解字

1.讀帶拼音的神話詞語(yǔ)

（教師出示“后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天”）

師：會(huì)讀的小朋友舉手。大家都準(zhǔn)備好了，那我們來(lái)讀一讀。（生齊讀）

師：你們讀得真棒！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們嫦娥奔月的“奔”字讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們朝著一個(gè)目標(biāo)奮勇前進(jìn)時(shí)，“奔”就要讀成bèn。我們?cè)賮?lái)讀讀。

2.找四字詞語(yǔ)共同點(diǎn)

師：高老師請(qǐng)大家再讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有沒(méi)有共同點(diǎn)？

生：都是四個(gè)字的；前面兩個(gè)字都是一個(gè)人。

師：都是一個(gè)人的名字，對(duì)不對(duì)？你來(lái)帶我們讀讀前面兩個(gè)字好不好？（學(xué)生讀，教師出示“嫦娥”二字的卡片）我們開(kāi)列小火車(chē)好不好？

……

師：你觀察一下這兩個(gè)字有沒(méi)有共同點(diǎn)。

生：都是女字旁的。

師：是啊，嫦娥是住在月宮中的一位仙女，所以我們看到這兩個(gè)字都是女字旁。這個(gè)“娥”字，女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”，你能不能給它換個(gè)偏旁，把它變成另外一個(gè)字？

生：把女字旁換成“饣”，就是很餓的“餓”；把女字旁換成“鳥(niǎo)”，就是天鵝的“鵝”；把女字旁換成口字旁，就是“哦”……

師：你們認(rèn)識(shí)很多很多的字，真不錯(cuò)。高老師也找了一些，看看和你想的一不一樣。換成單人旁是什么字？

生：俄。

師：你真厲害，沒(méi)學(xué)過(guò)的字你都認(rèn)識(shí)。下面我想讓你們?cè)儆^察一下，這些字還有什么共同點(diǎn)？

生：第三個(gè)字是動(dòng)詞。

師：高老師想問(wèn)一問(wèn)，如果我想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)動(dòng)作，應(yīng)該怎么讀？你來(lái)示范一下。

生：把動(dòng)詞讀得重一點(diǎn)。后羿“射”日。

師：她把動(dòng)詞讀得特別重，就能強(qiáng)調(diào)這個(gè)動(dòng)作了。我們男女生分開(kāi)來(lái)讀一讀。

3.討論最佩服的神話人物

師：老師想問(wèn)問(wèn)在這些神話人物當(dāng)中，你最佩服的是誰(shuí)？

生：精衛(wèi)。

師：嗯，她的堅(jiān)持不懈讓你很敬佩。你們了解精衛(wèi)嗎？高老師這里有個(gè)小故事，看完了我們就知道為什么這么多同學(xué)都佩服她。

師：精衛(wèi)是用什么東西來(lái)填海的？

生：石頭和樹(shù)枝。

師：“填”字的偏旁是——

生：土字旁；樹(shù)枝是長(zhǎng)在泥土里的，石子是在地上的。

師：這是我們漢字的一個(gè)特點(diǎn)，偏旁和漢字是緊密聯(lián)系的。你還佩服誰(shuí)？

生：我最佩服后羿。他一口氣射掉了九個(gè)太陽(yáng)，是那個(gè)時(shí)代的大英雄。

（教師展示后羿射日的圖片）

師：是啊，后羿拉開(kāi)弓箭，威猛地一射，九個(gè)太陽(yáng)都被他射下來(lái)了，救人民大眾于危難之中，真是個(gè)大英雄！你們看看這個(gè)“射”字，想不想做做動(dòng)作？

（生做射日的動(dòng)作）

師：射日的動(dòng)作和“射”字有沒(méi)有關(guān)系？（展示“射”字的演變過(guò)程）這個(gè)“身”字最早是弓箭，“寸”字最早是手。你還佩服誰(shuí)？

生：我佩服女?huà)z。

師：你佩服女?huà)z，你帶大家讀讀這個(gè)詞好不好？

生：女?huà)z補(bǔ)天。

生：我佩服嫦娥。

師：嫦娥之所以要奔上月球，是為了保護(hù)仙丹。她也非常善良。現(xiàn)在高老師把字的一部分拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎？

師：左邊和右邊大組來(lái)比一比，一組讀四個(gè)詞語(yǔ)，比比哪個(gè)組讀得好。（生讀詞語(yǔ)）

三、學(xué)習(xí)科技，滲透情感

師：非常棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你們很佩服這些神話里的人物。高老師也想來(lái)讀讀。嫦娥奔月是神話故事，女?huà)z補(bǔ)天也是神話故事，誰(shuí)來(lái)這樣讀一讀？

生：嫦娥奔月是神話故事，女?huà)z補(bǔ)天也是神話故事。

師：讀得真好，你們能不能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)別的神話故事？

（出示：……是……，……也是……）

生：后羿射日是神話故事，精衛(wèi)填海也是神話故事。

師：真不錯(cuò)。同學(xué)們，把好幾個(gè)同樣的詞用同樣的句式來(lái)說(shuō)，就可以讓你的話變得更加簡(jiǎn)潔。剛才我們了解了很多神話中的人物，他們都寄托了人們很多的愿望。神話中的人物大多能上天下海，很厲害，但我們現(xiàn)代的科學(xué)家更厲害，他們讓很多神話中的事都變成了現(xiàn)實(shí)。想不想來(lái)看一看？（播放“運(yùn)載火箭”上天的視頻）

師：我剛才聽(tīng)到有小朋友一邊看一邊叫“哇”，為什么“哇”？

生：因?yàn)楹軌延^。

師：剛才飛上天的是什么？

生：火箭。

師：它還有更專(zhuān)業(yè)的名字是什么？

生：運(yùn)載火箭。（開(kāi)火車(chē)讀）

（教師出示“載”字卡片，學(xué)生輪讀）

師：小朋友自己看這個(gè)字，它有一個(gè)兄弟“栽”和它長(zhǎng)得很像。你有沒(méi)有好辦法幫我們區(qū)分一下？

生：一個(gè)下面是“車(chē)”字，一個(gè)下面是“木”字。

師：有沒(méi)有小朋友可以幫忙補(bǔ)充一下？

生：“載”是指用車(chē)子運(yùn)的，所以下面是“車(chē)”，“栽”是指種那些花花草草，所以下面是“木”。

師：他教給我們一個(gè)非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相關(guān)的。大家說(shuō)說(shuō)“箭”字，我們用什么好辦法記住它？

生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)“前”字。

師：她用了加一加的辦法。那“箭”為什么是竹字頭？（教師展示箭的圖片）箭是什么做的？

生：竹子做的。

師：所以“箭”是竹字頭。小朋友們，你們知道剛才運(yùn)載火箭運(yùn)上天空的是什么？

生：是“神舟九號(hào)”。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生：送上去的是人造衛(wèi)星。

師：你很厲害，送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生：人造衛(wèi)星。

師：送上去的人造衛(wèi)星是探索月球的，我們叫它——

生：探月衛(wèi)星。

師：你還知道哪些衛(wèi)星？檢測(cè)氣象的叫什么衛(wèi)星？

生：氣象衛(wèi)星。

師：打電話時(shí)候用到的叫什么衛(wèi)星？打電話用的是通訊衛(wèi)星。想不想看看它們的樣子？叫叫它們的名字。（教師展示圖片）它們都是——

生：人造衛(wèi)星。

師：你能不能用“××是人造衛(wèi)星，××也是人造衛(wèi)星”這個(gè)句式造句？

生：探月衛(wèi)星是人造衛(wèi)星，氣象衛(wèi)星也是人造衛(wèi)星。

生：氣象衛(wèi)星是人造衛(wèi)星，通訊衛(wèi)星也是人造衛(wèi)星。

師：很好，和你們的同桌說(shuō)一說(shuō)。剛才我們送上天空的是人造衛(wèi)星，現(xiàn)在科學(xué)家還能把宇航員送上天。你知道把宇航員送上的天是什么？

生：火箭。

師：不是，而是——宇宙飛船。一起來(lái)叫叫它的名字。

生：宇宙飛船。

師：站起來(lái)叫一叫。

生：宇宙飛船。

師：再叫一叫。

生：宇宙飛船。

（教師展示“宇宙”卡片，學(xué)生讀）

師：觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是寶蓋頭；都是上下結(jié)構(gòu)的；都是上寬下窄；都是形聲字……

師：我們中國(guó)是全世界第三個(gè)能把宇航6bj4nxps0w+h1k6M0kN6hA==員送上天的國(guó)家，讓我們自豪地再來(lái)讀一讀。（生讀）

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字，分層練習(xí)

師：（展示生字）今天我們要寫(xiě)的是這四個(gè)字，我們一起來(lái)讀讀。（生讀：衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙）

師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

生：“衛(wèi)”字最難寫(xiě)。

師：雖然它筆畫(huà)少，但筆畫(huà)越少越難寫(xiě)。哪里寫(xiě)好了，就能寫(xiě)好這個(gè)字？

生：橫折勾。

師：“宇宙”這兩個(gè)字都是上寬下窄，寶蓋頭要寫(xiě)得大一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上哪里不一樣？

生：“宇”高一點(diǎn)，“宙”矮一點(diǎn)；“運(yùn)”最難寫(xiě)。

師：高老師也覺(jué)得“運(yùn)”字最難寫(xiě)。要把它寫(xiě)好，先要找好“云”字在田字格中的位置。

生：在田字格的右上部分。（跟隨教師在黑板上示范，書(shū)空）

師：首先我們?cè)谟疑细駥?xiě)“云”字。“云”寫(xiě)好了我們寫(xiě)走字底，走字底的點(diǎn)和“云”的第一橫差不多高。橫折折撇寫(xiě)的時(shí)候和寫(xiě)三一樣，最后的捺像一條小蚯蚓平平的，頭是向上抬的，脖子是向下的，最后的小尾巴是向上的。想不想寫(xiě)一個(gè)?。空?qǐng)你在書(shū)上，把這個(gè)“運(yùn)”字描一遍、寫(xiě)一遍。

（學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。教師說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)的注意事項(xiàng)）

師：“運(yùn)”字寫(xiě)完的小朋友，可以把剛才黑板上的這四個(gè)字都描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。（展示同學(xué)的練習(xí)）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，說(shuō)說(shuō)“運(yùn)”字寫(xiě)得怎么樣？

生：他“運(yùn)”字寫(xiě)得很好，捺有曲折變化。

師：還有哪個(gè)字寫(xiě)得好？

生：“衛(wèi)”字，他寫(xiě)得橫平豎直。

師：好，拿出剛才高老師給你們的小禮物，把你覺(jué)得能寫(xiě)得更好的字再寫(xiě)幾遍。我發(fā)現(xiàn)有些小朋友寫(xiě)的時(shí)候是對(duì)照書(shū)上的田字格一筆一畫(huà)寫(xiě)的，非常好。第一題寫(xiě)完的，可以寫(xiě)第二題。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四個(gè)神話傳說(shuō)，也學(xué)習(xí)了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。有興趣的話你可以再了解幾個(gè)神話故事或者先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們下節(jié)課再交流。

【教學(xué)賞析】

這是杭州市天長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)，遠(yuǎn)道而來(lái)的廣東佛山語(yǔ)文骨干考察團(tuán)和上海名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)計(jì)200多人觀摩了本次活動(dòng)。

這是一次高質(zhì)量的校本教研展示。高丹老師執(zhí)教的《識(shí)字8》，采用多種形式讓學(xué)生在愉悅的情境中識(shí)字。巧妙的課堂設(shè)計(jì)、精辟的講解、循循善誘的引導(dǎo)，輕松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話，感受科技。筆者由此感悟到了識(shí)字教學(xué)的三重境界。

第一重境界：識(shí)字課就是識(shí)字課

識(shí)字課，要依據(jù)漢字音形義統(tǒng)一的特點(diǎn)組織教學(xué)，遵循漢字科學(xué)的識(shí)字教學(xué)。高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、意義辨析、多種方法識(shí)記，將識(shí)字教學(xué)法綜合運(yùn)用，并演繹得非常精彩。特別是課中有約10分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，這在當(dāng)前要加強(qiáng)寫(xiě)字教育是非常有意義的。

第二重境界：識(shí)字課不是識(shí)字課

識(shí)字能力是語(yǔ)文的特殊能力，語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸多能力，高老師為我們展示了識(shí)字教學(xué)過(guò)程中多種能力的結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，使得識(shí)字課不僅僅是識(shí)字課。

1.在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 一是趣味朗讀，多種形式朗讀，讓學(xué)生感受到朗讀的情趣，愛(ài)上朗讀；二是讀出對(duì)我國(guó)航天事業(yè)巨大成就的自豪，讀出情感；三是讀出詞性、詞義、詞情，讀出語(yǔ)文的知識(shí)性。這樣的朗讀，是理解性朗讀，是積累性朗讀，是運(yùn)用性朗讀。

2.在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí) “我最佩服誰(shuí)”是一個(gè)話題，“我最佩服誰(shuí)”是一種思辨，“我最佩服誰(shuí)”需要有感而發(fā)，學(xué)生在“我最佩服誰(shuí)”的交流中自然地進(jìn)行了口語(yǔ)交際練習(xí)?！啊恰?，……也是……”模仿口頭造句，既是句式練習(xí)，又是用詞造句練習(xí)，更是本課新詞的反復(fù)運(yùn)用，說(shuō)有意義的話，說(shuō)規(guī)范話，說(shuō)書(shū)面語(yǔ)。

3.在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力 高老師的閱讀課文，是默讀與朗讀；高老師的課件，有多種屏幕閱讀，有神話故事閱讀，有漢字演變閱讀，有新聞閱讀，有圖畫(huà)閱讀……在閱讀中識(shí)字，識(shí)字是有意義的；在閱讀中理解字義，識(shí)字是鮮活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界：識(shí)字課還是識(shí)字課

在識(shí)字課中要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行音形義的教學(xué)，要與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，但識(shí)字課不僅僅是識(shí)字課。識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特殊能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，那就是觀察、思維、想象能力，這是一種跨學(xué)科意識(shí)，是一種大語(yǔ)文觀。但在培養(yǎng)能力的同時(shí)，識(shí)字課又還是識(shí)字課，只是這里的識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在識(shí)字活動(dòng)中變得越來(lái)越聰明，這是識(shí)字教學(xué)的最高境界。

1.在識(shí)字過(guò)程中不斷引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn) 高老師問(wèn)：“仔細(xì)觀察《識(shí)字8》的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言：“四字詞語(yǔ)”“四字成語(yǔ)”“都是神話故事”“前兩個(gè)字都是神話人物”“第三個(gè)字是動(dòng)作”……觀察，是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑；觀察，是一種研究方法；觀察，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。觀察中發(fā)現(xiàn)，更是一種觀察品質(zhì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詞的音節(jié)、詞性及主謂賓結(jié)構(gòu)等，識(shí)字中的觀察與發(fā)現(xiàn)，比識(shí)字更重要。

2.在識(shí)字過(guò)程中不斷引導(dǎo)思維和想象 高老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，一組是古代神話，一組是現(xiàn)代科技，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了“概括和分類(lèi)”的練習(xí)。這“概括和分類(lèi)”對(duì)人的發(fā)展是相當(dāng)重要的思維能力，高老師又讓學(xué)生用上四個(gè)神話故事詞語(yǔ)進(jìn)行“……是……，……也是……”模仿口頭造句，這又是語(yǔ)言與思維結(jié)合的成功范例。高老師的課，無(wú)論是引導(dǎo)孩子想象古代神話的幻境，還是引導(dǎo)交流現(xiàn)代科技的壯觀，都是指向未來(lái)的理想教育，在識(shí)字活動(dòng)中有效地激發(fā)了孩子們的想象力。

高丹老師的這堂識(shí)字課，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)科特殊能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的觀察、思維、想象等一般能力，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，是培養(yǎng)未來(lái)有用的人。同時(shí)，又確確實(shí)實(shí)是一堂識(shí)字課。

（浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 310007）