《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字方面的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)效率，就顯得尤為關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

如果教師一味地出示生字，讓學(xué)生跟著拼音去識(shí)字，這樣的教學(xué)方法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于枯燥乏味。要使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，在教學(xué)新課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)要認(rèn)的字。如教學(xué)《在家里》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“小朋友，你們瞧，小芳家漂亮嗎？可是小芳碰到了一個(gè)難題，爸爸要小芳把手中的詞語(yǔ)卡片貼到相對(duì)應(yīng)的家具或電器上去，可小芳不認(rèn)識(shí)上面的字，你能幫幫她嗎？”學(xué)生的積極性很高，并且能說(shuō)出自己是如何記住這些字的。識(shí)字成為一件愉快的事情。

二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系識(shí)字

我們知道知識(shí)之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。如在教學(xué)《口耳鼻》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣記住‘日’這個(gè)字的？”學(xué)生有的說(shuō)“口”加一筆，有的說(shuō)“白”去掉一筆。我說(shuō)：“你們能用加一加、減一減的方法來(lái)記字，真不錯(cuò)?！庇秩缭诮虒W(xué)“本”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是用什么方法記住這個(gè)字的。學(xué)生有的說(shuō)是“木”加一橫，有的說(shuō)是把“禾”字的撇改成了橫，有的說(shuō)是把“術(shù)”的點(diǎn)改成了橫。我說(shuō)：“你們不僅能用加一加的方法，還能用換一換的方法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?！睂W(xué)生在欣然接受老師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，又會(huì)明白原來(lái)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都可以再拿過(guò)來(lái)用，初步感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、結(jié)合閱讀文本識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)共編排了20篇課文，每篇課文安排識(shí)字9～13個(gè)。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大這一問(wèn)題，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。首先，在每次新課開(kāi)始之前，我都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主認(rèn)識(shí)每課生字條上的生字。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看看生字條上的生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？跟它們打個(gè)招呼吧。”再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，去找課文中的生字，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教同學(xué)認(rèn)讀生字。這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生都能積極參與。如讓學(xué)生跟小老師讀三遍，若小老師讀錯(cuò)了，其他學(xué)生可以指出或代替他當(dāng)小老師。再次，教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解字義。如教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，其中有個(gè)“畫”字。我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“小雞畫竹葉……”的“畫”和一幅畫的“畫”的意思有什么不一樣。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道“小雞畫竹葉……”的“畫”指的是畫這個(gè)動(dòng)作，一幅畫的“畫”指的是圖畫。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫什么、“畫”字還可以組成哪些詞語(yǔ)……這樣的教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生明白了有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義是不同的。又如《陽(yáng)光》一課中有這么一句：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書本第17頁(yè)，讀讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”。通過(guò)比較讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)音不同，字義也不同。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得開(kāi)心、快樂(lè)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，意識(shí)到語(yǔ)文無(wú)所不在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅止于課堂內(nèi)。

（浙江省三門縣海游鎮(zhèn)城北小學(xué) 317100 ）