2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程并列設(shè)置，成為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。自此以來，北京市的不少中小學(xué)校率先接受新課程理念，嘗試開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行學(xué)校層面課程的設(shè)計(jì)與探索。不少學(xué)校在周邊資源的開發(fā)與利用、主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)等方面取得了斐然的成績(jī)。2007年，北京市下發(fā)了《北京市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)文件匯編》，對(duì)課程屬性與價(jià)值、實(shí)施要求等做出明確規(guī)定，形成了北京市統(tǒng)一的課程制度，緩解了這門課程缺乏國(guó)家層面的課程政策支撐這一突出矛盾。2008年，啟動(dòng)的社會(huì)大課堂為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施直接提供平臺(tái)。2009年，下發(fā)了《北京市中小學(xué)綜合實(shí)踐教師指導(dǎo)手冊(cè)》，分學(xué)段為教師實(shí)施教學(xué)提供了具體的教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該說，從2001年開設(shè)至今的十余年中，北京市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展是顯著的。課程的價(jià)值和開設(shè)的必要性得到了較為廣泛的認(rèn)同，課程開設(shè)也逐步走向規(guī)范。

展望這門課程未來的發(fā)展道路，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程的常態(tài)化實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?nèi)匀幻媾R著諸多任務(wù)與挑戰(zhàn)。要理清對(duì)課程認(rèn)識(shí)理解的偏差、探尋區(qū)域推進(jìn)課程的有效策略、促進(jìn)學(xué)校層面課程管理制度的健全、提供專兼職教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。惟其如此，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)這門國(guó)家規(guī)定的必修課程的教育功能。

下面，分享幾所在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)方面做得較有特色的學(xué)校特色經(jīng)驗(yàn)，以期為更多學(xué)校實(shí)施該課程帶來一些啟示。劉玲（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）許書閣（北京教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究會(huì)）