1.開(kāi)放作業(yè)內(nèi)容多用“加法”，提升學(xué)生能力

新課程作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)努力做好“加法”，開(kāi)放內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合。

課內(nèi)+課外。學(xué)習(xí)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《新型玻璃》，可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料知道玻璃的作用和特點(diǎn)。

學(xué)科+學(xué)科。各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)可以相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)+實(shí)踐。進(jìn)行綜合實(shí)踐課的研究，引導(dǎo)學(xué)生研究中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生走進(jìn)北京胡同四合院，了解民居文化，品嘗美味小吃，制作風(fēng)箏剪紙等。

2.彈性安排作業(yè)重“減法”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

作業(yè)量分層，即根據(jù)學(xué)生情況提出不同量的作業(yè)要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生，可適當(dāng)減少作業(yè)，甚至不留作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、自控能力較差、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)布置一定量的作業(yè)。

各科教師會(huì)根據(jù)當(dāng)天所授課內(nèi)容，對(duì)書本上的作業(yè)進(jìn)行整合和難易程度分析，對(duì)一些難度系數(shù)大的題目進(jìn)行減免，有針對(duì)性地為學(xué)生布置作業(yè)。

針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，減少教師的“規(guī)定作業(yè)”，給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。這種方式在中高年級(jí)更為可行。

3.豐富作業(yè)形式用“乘法”，培養(yǎng)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)多樣化的、富有趣味的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要選擇適合自己的作業(yè)。

預(yù)習(xí)作業(yè)——趣味橫生。在學(xué)習(xí)《將相和》這課前，學(xué)生先行觀看京劇《將相和》，了解人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得滿足與快樂(lè)。

積累作業(yè)——積淀文化底蘊(yùn)。為豐富學(xué)生古詩(shī)文詞句儲(chǔ)存量，提高鑒賞能力，豐厚文化積淀，讓學(xué)生積累各類古詩(shī)文詞句。我校中年級(jí)學(xué)生有自己的《采蜜集》，學(xué)生在不斷地積累中感悟祖國(guó)文化的博大精深。

4.研究型復(fù)習(xí)課靠“除法”，尊重學(xué)生自主

學(xué)生到了高年級(jí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，建立知識(shí)框架，找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能力的養(yǎng)成非常有效?！?/p>