我認(rèn)為，教師應(yīng)該從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，以核心話題為主線進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)谕庋邪嬗⒄Z(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)課文“Module 8 My past life”的聽(tīng)說(shuō)課中，進(jìn)行了嘗試。

確定核心話題，做好互動(dòng)準(zhǔn)備

教師在分析本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)核心話題，并進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思。本課的核心話題是談?wù)撨^(guò)去的生活，該話題為學(xué)生所熟知，有利于開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

教師確立核心話題后，對(duì)課堂的大致框架進(jìn)行初步構(gòu)思。首先在導(dǎo)入部分播放英文版的歌曲，隨后進(jìn)行師生猜謎活動(dòng)，引出本課具體話題——通過(guò)哪些問(wèn)題可以詢問(wèn)他人過(guò)去的生活？順利引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。針對(duì)第二個(gè)較長(zhǎng)的聽(tīng)力文本，采用表格挖空的方法鍛煉學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的能力并再次深化了解本課主題。在輸出部分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口頭輸出任務(wù)：一個(gè)是學(xué)生兩人互動(dòng)，以陳述句的形式相互談?wù)撟约哼^(guò)去的生活；一個(gè)是學(xué)生小組互動(dòng)，以采訪的形式，談?wù)撟约哼^(guò)去的生活。

采用互動(dòng)方式，實(shí)施課堂教學(xué)

Step 1 ： Lead-in

隨著學(xué)生所熟知的懷舊兒歌《童年》（英文版）的播放，一張張本班學(xué)生童年時(shí)代的照片呈現(xiàn)在屏幕上，本節(jié)課的核心主題也就凸顯出來(lái)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜謎競(jìng)賽環(huán)節(jié)：Who are they？

1.He was born in 1998.He was born in NanChang ，Jiangxi Province.He is interested in cooking.

2.He was born in 1997.He was born in Zhejiang Province.He is called Chinese Obama.

3. She was born in 1998.She was born in Jilin Province.She is always energetic.

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：在猜謎活動(dòng)中，教師沒(méi)有采用教材所提供的幾個(gè)科學(xué)家的生平呈現(xiàn)be born句型，而是選用了本班同學(xué)的例子，學(xué)生的思維格外活躍，為學(xué)生的積極互動(dòng)提供了有力幫助。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)不僅鞏固了be born句型，也為后面教師的提問(wèn)埋下了伏筆。

Step 2： Pre-listening

猜謎活動(dòng)結(jié)束后，教師提問(wèn)：“If you want to know about one’s past life， what questions will you usually ask？”學(xué)生自然回答：“When and where were you born？”教師隨后提問(wèn)學(xué)生：“When and where were you born？”

教師繼續(xù)進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)：“What more questions will you ask if you want to know more about his or her past life？”學(xué)生回應(yīng)：“What’s your primary school？” “Who is your first teacher？”……

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：be born 的問(wèn)答是本節(jié)課所要求掌握的內(nèi)容之一。教師利用猜謎活動(dòng)，要求學(xué)生思考：該如何詢問(wèn)他人過(guò)去的生活？學(xué)生在接受一系列關(guān)于出生時(shí)間和地點(diǎn)的信息后，自然會(huì)對(duì)出生的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)問(wèn)。在這里，教師即刻作了一個(gè)practice環(huán)節(jié)，要求學(xué)生匯報(bào)自己出生的時(shí)間和地點(diǎn)。詢問(wèn)他人過(guò)去的生活肯定不局限于出生的時(shí)間和地點(diǎn)，教師在這里又提出了與主題相關(guān)的問(wèn)題“What more questions will you ask if you want to know more about his or her past life ？”

Step 3： While-listening

Listening Activity 1：教師要求學(xué)生朗讀如何詢問(wèn)他人過(guò)去生活的6個(gè)問(wèn)題。在聽(tīng)力連線后，學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，想知道他人過(guò)去的生活，可以從幾方面入手（板書(shū)）：birthday，birth place，first school/teacher/friends， character，板書(shū)所呈現(xiàn)的就是對(duì)本課所要求掌握的主題內(nèi)容的梳理。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：教師把這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)設(shè)計(jì)成了圍繞主題，承上啟下的橋梁。在學(xué)生做完聽(tīng)力連線后，教師并不急著進(jìn)入第二個(gè)聽(tīng)力文本，而是進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)話題的再次梳理。教師注意詞匯呈現(xiàn)情境的真實(shí)和趣味性，比如說(shuō)naughty和well-behaved兩詞，事先拍攝兩張班級(jí)學(xué)生的照片：一位學(xué)生正搬起椅子準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”，一位學(xué)生正埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)；單詞的含義不言而喻，照片的對(duì)比性加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的印象。

Step 4： Post-listening

這是學(xué)生口頭輸出的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，突出了層次性。

Pair-work：聽(tīng)力輸入的內(nèi)容是兩人的對(duì)話，所以在第一個(gè)聽(tīng)力輸出環(huán)節(jié)，教師安排兩人對(duì)話：Talk about your past life，并參考黑板所給出的模版：I was born …My first school…My first teacher…He/She was …My first friend was…He/She was…學(xué)生基本能流利地進(jìn)行描述。

Group-work： group-work的任務(wù)設(shè)計(jì)加大了難度，更是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師事先給出情境：10年后同學(xué)們要參加一個(gè)類似《魯豫有約》的訪談節(jié)目，主持人將詢問(wèn)你一些有關(guān)童年的事情，三人一組，呈現(xiàn)訪談節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：在最后一個(gè)小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師同樣注意教學(xué)互動(dòng)：用10年后的一個(gè)訪談節(jié)目制造出互動(dòng)氣氛，以1分鐘的視頻訪問(wèn)作為范例，內(nèi)容是學(xué)校的一位教師扮演主持人，采訪其他兩位教師，詢問(wèn)他們童年的生活。在展出環(huán)節(jié)，學(xué)生能用到黑板上character這部分所提供的拓展詞匯，進(jìn)行生動(dòng)而又真實(shí)的展現(xiàn)。

Step 5： Conclusion

簡(jiǎn)短的視頻播放：Life is about moments，并要求學(xué)生思考：What is life like？

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：這是主題升華部分。視頻呈現(xiàn)的是一個(gè)小女孩很快地由出生到變老的過(guò)程，看完令人無(wú)限感慨：How time flies！ 學(xué)生結(jié)合開(kāi)頭播放的他們自己童年的照片，可以進(jìn)行深刻思考，here，now，this moment will become our past life，so cherish every moment of life ！

這節(jié)課的教學(xué)特色是突破教材限制，突出核心話題主線，突出學(xué)生主體地位，重視師生、生生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，話題既是起點(diǎn)也是重點(diǎn)，用一根主線連接各個(gè)小情境，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，整體推進(jìn)課堂教學(xué)?！?/p>