隨著信息技術(shù)的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能和提供豐富資源的可能性，促進(jìn)學(xué)生間、學(xué)生與資源、學(xué)生與教師的深層次互動(dòng)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)和能力的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)具有很高實(shí)踐價(jià)值的研究課題。筆者認(rèn)為，教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)是人與人之間的相互作用，使用包括網(wǎng)絡(luò)教室在內(nèi)的各種信息技術(shù)的最終目的是促進(jìn)人與人之間的有效、深層的互動(dòng)。在地理教學(xué)中，信息技術(shù)可以發(fā)揮十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了利用網(wǎng)絡(luò)交互工具與資源，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間互動(dòng)的教學(xué)策略。

促進(jìn)生生互動(dòng)的策略

學(xué)生之間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為小組合作探究和學(xué)生個(gè)體間的相互評(píng)價(jià)。

小組合作探究。教師選擇主題后，設(shè)計(jì)小組任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料包。學(xué)生小組合作利用資料包中的學(xué)習(xí)資料，或者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集新的資料，加工處理后，利用多種形式表達(dá)、展示、交流探究成果，爭(zhēng)取做到每個(gè)人都有小的研究主題，都能動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在自主探索的同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇、留言板，共享自主探究的成果。

學(xué)生個(gè)體間相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)是一種有效的個(gè)體間交互方式，很適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。例如，在“三江源”教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小活動(dòng)：請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為三江源地區(qū)設(shè)計(jì)一條公益廣告，呼吁人們呵護(hù)“中華水塔”——三江源（30字以內(nèi)）。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表自己的作品，其他學(xué)生和教師都可以瀏覽，還可以評(píng)價(jià)或者送鮮花，這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。這一策略的重點(diǎn)是教師通過(guò)示范和明確陳述規(guī)則，幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，降低評(píng)價(jià)過(guò)程的隨意性。

促進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)資源互動(dòng)的策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理學(xué)習(xí)資源極大豐富，除了專(zhuān)門(mén)為教學(xué)開(kāi)發(fā)的資源以外，互聯(lián)網(wǎng)上的百科全書(shū)、在線地圖、天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站等公共服務(wù)平臺(tái)也具有很高的教學(xué)價(jià)值。但資源豐富并不意味著學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生與資源交互的有效性，教師需要仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，精心選擇資源和工具，我主要嘗試了導(dǎo)學(xué)案支持下的個(gè)體自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案不僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)和題目的列表，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)保持適度的結(jié)構(gòu)化。根據(jù)學(xué)生情況，在導(dǎo)學(xué)案中包含學(xué)習(xí)所需資源和工具的獲取方法、操作方式的說(shuō)明?！叭吹幕厩闆r”這部分內(nèi)容采用這一方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供的導(dǎo)學(xué)案分為兩部分：一是利用Google Earth，標(biāo)注出長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江，以及三江源的范圍；二是閱讀關(guān)于三江源地區(qū)的資源狀況（尤其是珍稀動(dòng)植物）的資料，了解三江源的生態(tài)環(huán)境和資源狀況，為后續(xù)小組合作探究三江源環(huán)境問(wèn)題做鋪墊。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織地理教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織地理教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

改革教學(xué)模式，促進(jìn)教師進(jìn)步。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合和整理。教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切素養(yǎng)。這也對(duì)教師提出了更高的要求，促進(jìn)教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)技能的進(jìn)步。■