校本課程作為落實(shí)新課程理念的重要載體，不僅為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為學(xué)校特色的定位與形成提供了必要條件。幾年來，我校一直以校本課程建設(shè)為抓手，助力學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升。

校本課程開發(fā)的組織與保障

建立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長任組長，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研干部及多名骨干教師構(gòu)成的課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和管理課程建設(shè)與實(shí)施，明確分工，責(zé)任到位。

制定實(shí)施細(xì)則，提供制度保障。為了加快規(guī)范校本課程管理的步伐，我校制定了校本課程開發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，就校本課程的組織保證、制度保證（開發(fā)管理制度、備課制度、課堂教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度）和開發(fā)校本課程的程序與步驟、原則等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提供隊(duì)伍保障。學(xué)校一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)，號(hào)召教師結(jié)合自身特長開發(fā)校本課程，在課程實(shí)施中不斷學(xué)習(xí)，提高水平；另一方面根據(jù)課程建設(shè)需要，聘請(qǐng)區(qū)少年宮的教師等，為教師、學(xué)生作輔導(dǎo)。

校本課程開發(fā)的過程與方法

統(tǒng)一引用階段。2001年，校本課程實(shí)施伊始，考慮到教師的理解程度和能力水平，以及師生國學(xué)知識(shí)與道德水平的缺失，我校確定了《三字經(jīng)》為校本課程教學(xué)的主教材，明確了誦讀與譯文、釋詞與理解、典故與教育為主要內(nèi)容和目標(biāo)，并制定了開發(fā)方案與課程綱要。

統(tǒng)一規(guī)劃、自主開發(fā)階段。我校制定了校本課程開發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，要求在中心校辦學(xué)特色、辦學(xué)思路、總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，由各校結(jié)合師資特點(diǎn)、學(xué)生需求自主開發(fā)，在實(shí)踐過程中逐步豐富完善，并在開課前在中心校申請(qǐng)備案，上交開發(fā)方案和課程綱要，經(jīng)審批后開設(shè)。我校的校本課程建設(shè)，逐步形成了門類繁多、內(nèi)容豐富并與綜合實(shí)踐課程相融合、學(xué)生選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)。

資源共享與拓展階段。統(tǒng)一印制了《做主人系列教育讀本》，共12冊(cè)，提出了實(shí)施意見，規(guī)定了循環(huán)使用辦法，實(shí)現(xiàn)了資源共享，自主選擇。

校本課程的實(shí)施與管理

明確總體要求。突出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用課程教材，把其作為一種開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，不斷地加以利用和拓展；突出課程的開放性特點(diǎn)，引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，豐富課程的內(nèi)容，深化課程的內(nèi)涵，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性。

明確教學(xué)原則。即循序漸進(jìn)，因材施教的原則；知識(shí)性與思想性、能力性相結(jié)合的原則；直觀性教學(xué)原則；課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；實(shí)施與改進(jìn)完善相結(jié)合的教學(xué)原則。

明確課時(shí)計(jì)劃。依照“小學(xué)義務(wù)教育課程設(shè)置意見”分配課時(shí)。以學(xué)期為單位做整體安排，適度彈性，既可分節(jié)使用，也可集中使用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師理解并深入落實(shí)校本課程的實(shí)施要求，從年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自主制訂教學(xué)計(jì)劃。

加強(qiáng)教學(xué)研究。建立校本課程教研組，在校本課程的開發(fā)上加強(qiáng)研究與交流，開展校本課程評(píng)優(yōu)課，通過多種途徑提升教師校本課程的設(shè)計(jì)能力、研究意識(shí)。

實(shí)施課程評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)參照國家課程的考試考核辦法，以檢查督導(dǎo)、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)總結(jié)、座談訪問等形式為主，其績效認(rèn)定結(jié)果納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程效果的評(píng)價(jià)，主要以教師在課程實(shí)施中的過程性評(píng)價(jià)、學(xué)校的文藝匯演、特長展示以及問卷調(diào)查為主，評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，必須符合學(xué)校的特色辦學(xué)方向；而學(xué)校的特色建設(shè)依托于校本課程，特色建設(shè)只有得以課程化實(shí)施，才能使師生把特色建設(shè)理念內(nèi)化于心、外化于行，才能收到理想的效果。因此，在校本課程建設(shè)過程中，我們將尤其注重校本課程的開發(fā)、實(shí)施與學(xué)校特色建設(shè)的結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>

□ 編輯 吳君