2012年，黨的十八大勝利召開，為全黨、全社會的進(jìn)步與發(fā)展規(guī)劃了嶄新的藍(lán)圖。全國教師工作會、“兩基”總結(jié)表彰會也對下一階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了明確部署。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，進(jìn)一步改革創(chuàng)新，更加關(guān)注民生成為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主題詞。

北京市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要頒布之后，特別是隨著“十二五”規(guī)劃的全面展開，北京基礎(chǔ)教育的發(fā)展站在了更高的起點上。但是，我們也必須清醒地看到，基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)部和外部不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，由此導(dǎo)致的學(xué)生體質(zhì)健康問題、負(fù)擔(dān)過重問題、學(xué)位緊張和公平與均衡問題、教師隊伍建設(shè)問題、規(guī)范辦學(xué)行為問題等仍然突出，必須深入分析問題背后的原因，采取有效舉措加以解決。

2013年是全面貫徹落實十八大精神的開局之年，是實施“十二五”規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵一年，是為首都基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅實基礎(chǔ)的重要一年。做好今年的工作，我們要深入學(xué)習(xí)和全面貫徹落實黨的十八大精神，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞素質(zhì)教育這一主題主線，以提高基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，開拓創(chuàng)新，深化改革，實現(xiàn)實實在在、沒有水分的增長。

提高基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量，必須更加關(guān)注和尊重教育對象的需求。多樣化的教育訴求已不能靠標(biāo)準(zhǔn)化的均衡發(fā)展去解決，因此有必要倡導(dǎo)更多的自下而上的改革探索，要促進(jìn)和引導(dǎo)更多的學(xué)校創(chuàng)造性地實施課程方案，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展實際的育人模式，這是當(dāng)前豐富教育供給、改善供給方式和類型的主要途徑之一。

提高基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量，必須更加注重和培育教育對象的幸福感。沒有比確保孩子的體質(zhì)健康更重要的教育質(zhì)量目標(biāo)了，一切的情感、態(tài)度、價值觀，一切的知識、能力、方法等，如果失去身體這一基本載體，就變得毫無意義。我們要徹底分析影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素，進(jìn)而全方位滲透改革措施，改變教育方法，這是促進(jìn)學(xué)生健康的系統(tǒng)工程。

提高基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量，必須更加促進(jìn)包容和融合。倡導(dǎo)教育發(fā)展中的生態(tài)文明就是尊重每一個孩子成長的個性和差異，繼而為每一個孩子的發(fā)展提供公平的權(quán)利、機會和規(guī)則。這就要求行政管理和學(xué)校教育教學(xué)管理更加包容，教育的環(huán)境和資源更加開放和融合，實現(xiàn)超越多種邊界的融通和共享。各級干部、教師和機構(gòu)也必須切實實現(xiàn)從管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。

提高基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式?；A(chǔ)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的資源要素組合方式是學(xué)校和班級教學(xué)，傳統(tǒng)的基本公共教育服務(wù)模式是建合格學(xué)校、培訓(xùn)合格教師、提供達(dá)標(biāo)的課程。在知識爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展和個人個性日漸彰顯的趨勢下，在虛擬空間中設(shè)計教育行為和活動，供給碎片資源以滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的碎片時間利用和個性需求是基礎(chǔ)教育躲不開的方式。在此，教育要素的生成和組合方式改變了，人與資源環(huán)境以及人與人之間互動產(chǎn)生的鮮活資源能夠源源不斷的生成，每個人的成長方式都會煥然一新。

新的一年，新的期待。在2013年，我們共同期待健康、幸福、快樂；我們共同踐行愛國、創(chuàng)新、包容、厚德的北京精神，與此同時，也讓我們共同努力，探索發(fā)展低碳、綠色、高效、有質(zhì)量的首都教育。

□ 編輯 王雪莉