我校通過國家課程的校本化整合、中外課程整合、高中與大學(xué)課程整合；科學(xué)與人文整合、理論與實(shí)踐整合，德育與智育整合，建設(shè)學(xué)生三級立體分層的課程自主結(jié)構(gòu)；形成學(xué)科基礎(chǔ)類、學(xué)科拓展延伸類、實(shí)踐應(yīng)用三類課程學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的課程資源。

我校以培養(yǎng)“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，依據(jù)課程自主選擇程度不同，體現(xiàn)出三級立體分層的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即基礎(chǔ)必修必選課程、學(xué)科拓展選修課程、特長自主發(fā)展課程。為上述三級立體分層自主結(jié)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為學(xué)科基礎(chǔ)類、拓展延伸類和實(shí)踐應(yīng)用三類課程。

豐富、多元、高選擇性的學(xué)科拓展課程

學(xué)科拓展課程建設(shè)中力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)豐富、多元、高選擇性，開發(fā)了六類課程（如下圖所示）。以培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”為出發(fā)點(diǎn)，六類課程的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重：人格培養(yǎng)類課程——側(cè)重道德品質(zhì)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)；身心意志類課程——側(cè)重身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)；領(lǐng)袖氣質(zhì)類課程——側(cè)重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)；創(chuàng)意實(shí)踐類課程——側(cè)重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；學(xué)科特長類課程——側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)和興趣特長的培養(yǎng)；國際理解類課程——側(cè)重國際視野、國際理解力的培養(yǎng)。

學(xué)科拓展課程實(shí)施：與大學(xué)或者科研院所聯(lián)盟，可由大學(xué)教授、海歸博士授課，重在給學(xué)生以大學(xué)前的知識鋪墊、方法指導(dǎo)、信息儲存、思維訓(xùn)練和未來志向等方面的引導(dǎo)。

解決實(shí)際問題的實(shí)踐應(yīng)用課程

此類課程是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善補(bǔ)充，它以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，注重知識綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人探究與導(dǎo)師指導(dǎo)、個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)相輔相成。導(dǎo)師由高校專家與本校教師共同引領(lǐng)。

學(xué)校主要以綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)方式，對在科技、體育、藝術(shù)、學(xué)科等不同領(lǐng)域有濃厚興趣的學(xué)生提供自主發(fā)展課程，通過各種學(xué)生社團(tuán)研修，領(lǐng)域特長專業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)先修課程、學(xué)科競賽課程、北京市后備人才培養(yǎng)計(jì)劃、翱翔計(jì)劃、科技俱樂部等途徑，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師、教授、專家身邊開展研究實(shí)踐，發(fā)展特長，使學(xué)生個(gè)性潛能向高端發(fā)展，從而使學(xué)生找到自己的人生方向。