依托翱翔計劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。學(xué)校堅持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強(qiáng)的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來。

發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項基本工作：一是“落實三導(dǎo)師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎嶒炇抑笇?dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來形成一支動態(tài)的培養(yǎng)團(tuán)隊。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、科研體驗性課程、實踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實驗室——選擇、確定實驗室；（2）“近”實驗室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實驗室——開展小課題研究；（4）“出”實驗室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。

借助“翱翔計劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動的實踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進(jìn)了一批具有專業(yè)特長的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計劃”的多項開拓工作，如與高校實驗室對接；進(jìn)行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴(kuò)展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

組建創(chuàng)新人才培養(yǎng)咨詢與資源支持委員會?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)”是一個系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各種社會資源為其提供支持，京源學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)關(guān)心教育事業(yè)、愿意為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的教育、科研和社會機(jī)構(gòu)的教育專家、科研專家，努力營造“無邊界教育（學(xué)習(xí)）”環(huán)境，共同創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)、成長的條件，形成跨部門、跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。北京市石景山區(qū)教委、新華社、國際廣播電臺、北京師范大學(xué)、中央音樂學(xué)院、中國科學(xué)院、音樂夢工場等30多個政府機(jī)關(guān)、科研院所、文化企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家積極參與，于2012年9月成立了“京源學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)咨詢與資源支持委員會”。

組建創(chuàng)新人才培養(yǎng)區(qū)域校際聯(lián)盟。為了進(jìn)一步發(fā)揮我校的輻射作用，我們將區(qū)域內(nèi)有志于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中小學(xué)校組織起來形成“校際聯(lián)盟”，重點工作有三個方面：一是共同探索創(chuàng)新人才成長在各學(xué)段之間教育銜接，如小初銜接、初高中銜接；二是開發(fā)基于區(qū)域環(huán)境特征的校本課程；三是資源共享，即將各校優(yōu)勢教育資源輻射到聯(lián)盟校。