究竟該如何培養(yǎng)學生？應循著怎樣的路徑去開展教育教學活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？這些其實就是教育目標的確立問題，即我們應該確立怎樣的教育目標。

教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們在教育學生的過程中一定要確立系統(tǒng)的概念，要注重學生各種能力素質的均衡發(fā)展。在此前提下，可以重點培養(yǎng)學生某些方面的能力。作為一項系統(tǒng)工程，教育鏈條上每一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題，因為任何方面存在嚴重缺陷的學生是不可能踏上成功之路的。當然，我們也不能犯“求全責備”的錯誤，要求學生各個方面的能力素質都很優(yōu)秀，因為這是違背科學規(guī)律的。

美國勞工部定義的21世紀新人才的三大標準：一是人文素質——責任感、自重、正直、誠實、能夠自我管理并與他人合作；二是邏輯思維——理性思考、創(chuàng)意思考、做決策與解決問題的能力；三是基本技能——閱讀、寫作、算術、表達。這個標準雖然還顯得有些粗略，但觀點非常深刻、獨到，可以作為教育學生的基本準則。在上述標準中，最根本的是人文素質，因為這個方面的素質決定了學生人生境界的高低；邏輯思維能力相對前者較為具體，它是引導學生通往成功之路的軸線；基本技能是最外在的，它決定著具體細節(jié)。如果把人生比作一座大廈，那么，人文素質就是大廈的根基，它從根本上決定了大廈的高度；邏輯思維是大廈的主體結構，它決定了大廈的堅固程度；而基本技能則是構筑人生大廈的一塊塊磚瓦，它決定了大廈的亮麗程度。

教育學生猶如構筑大廈，這個大廈可分為基礎部分、主體框架和外層結構。一座好的大廈應同時具有扎實的基礎、堅固的主體和嚴密的外層結構。學生的愛心、責任心、進取心（追求卓越）、深入細致和堅毅勇敢等品質猶如建筑物的基礎結構，其價值體系、反省與修正能力、自我約束與自我管理能力、風險意識與戰(zhàn)略眼光（決策能力）、邏輯思維能力、說理能力、公民素質等如同大廈的主體框架，而學生的身體素質、觀察能力、記憶能力、理解能力與辨別能力、專業(yè)素質、想象能力與創(chuàng)造能力、社交能力、綜合應用能力以及興趣愛好等方面好比大廈的外層結構。這三個層面，共同構成了整座大廈，這就是“金字塔式”教育目標。

雖然人們關注的通常只是大廈外表的亮麗，但它不可能脫離其他部分的支撐而獨立存在——基礎的扎實程度和框架的廣度直接決定著人生可能達到的高度和光鮮亮麗的持久程度。在基礎結構和主體框架不存在缺陷的情況下，可以通過對磚瓦進行翻新為大廈增光添彩。基礎扎實且主體框架宏偉的學生一定有機會獲得成功，只是時間早晚的問題。可是，如果大廈的基礎結構和主體框架出現(xiàn)問題，那可不是修修補補就解決得了的。

在“金字塔式”教育目標中，底層模塊為精神層面的品質（如愛心、責任心等），培養(yǎng)起來不太容易，需要進行長期塑造；中間模塊相對底層模塊較為容易培養(yǎng)（如價值體系、反省與修正能力、自我約束與自我管理的能力、邏輯思維能力等）的培養(yǎng)，但也存在一定的難度；最容易培養(yǎng)的是外層的模塊（如專業(yè)素質、觀察力與辨別、綜合運用能力等），也是最容易被外界所感知并贏得印象分、形成廣告效應的品質。由于外層模塊相對獨立、自成體系，培養(yǎng)起來相對容易，因而成為廣大父母努力的重點所在?？墒?，對學生成才來說比較關鍵的恰恰是不太容易為外人所知的中間模塊和只有在關鍵時刻才能體現(xiàn)出來的底層模塊。

總的說來，可以量化、模仿、復制和批量培養(yǎng)的能力比較容易獲得，而尤其是精神層面的品質（比如人格魅力、價值體系等）較難培養(yǎng)。就單個事件而言，表面上決定成功與否的，是創(chuàng)新能力、管理和承受風險的能力以及大局意識和戰(zhàn)略眼光，而最根本的則是那些無形的、無法量化、不可模仿的品質。在這些方面培養(yǎng)學生卓越的品質，才是教育的最根本任務?！?/p>

□ 編輯 吳君