尹滿新

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院木材工程學院，遼寧沈陽110101）

高職教育不同于本科教育，本科教育側(cè)重于基礎理論研究；而高職教育更側(cè)重于實踐技能，能力的培養(yǎng)離不開教學改革。教學改革有兩個方面：一是教學模式的改革，課程在具備條件的情況下，要實現(xiàn)理實結(jié)合，以實踐為主，但要有足夠、系統(tǒng)的理論知識作為支撐；二是教學內(nèi)容的改革，要將一些新知識、新技術融入到教學中。隨著地板行業(yè)的發(fā)展，一些新產(chǎn)品、新工藝、新設備不斷出現(xiàn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面要跟上時代的步伐，《木質(zhì)地板生產(chǎn)技術》就必須注重教學內(nèi)容更新，特別是本專業(yè)是以典型產(chǎn)品為載體進行的課程設置，就更應該注意課程內(nèi)容的實用性與時效性，做到教學內(nèi)容與時俱進。

1 本課程改革前狀況

木材工程學院木材加工技術專業(yè)在2006年以前，一直開設《木制品生產(chǎn)工藝》課程，這門課程是從國內(nèi)林業(yè)大學借鑒過來的一門木材加工類工科課程，因此也就沿襲了傳統(tǒng)知識理論灌輸制的模式，即以章節(jié)輪回學科式的木制品設計原理、工藝原理等基礎理論知識為主，沒有具體明確的能力定位。這種以教師為主的知識體系灌輸制，基本不設或很少有能力訓練的內(nèi)容，所以學生學到的是“技術知識”，而不是真正掌握了生產(chǎn)崗位需要的工作能力。為了消除這種課程設置所存在的弊端，我們將原有課程體系進行了改革，實行了由知識灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)化，構建了以能力培養(yǎng)為主的課程體系。即把原來的《木制品生產(chǎn)工藝》一門課程分解設置成四門課程——《木質(zhì)地板生產(chǎn)技術》、《木質(zhì)門窗設計與制造》、《家具設計與制造》和《集成材生產(chǎn)技術》，總課時由原來一門課程80學時提高到現(xiàn)在四門課程總計390學時以上。木材工程學院是全國林業(yè)高職第一個開設《木質(zhì)地板生產(chǎn)技術》課程的院校。

2 課程教學內(nèi)容改革

木質(zhì)地板生產(chǎn)技術教學內(nèi)容包括實木地板生產(chǎn)技術，實木復合地板生產(chǎn)技術，實木地板、實木復合地板涂飾技術，浸漬紙層壓木質(zhì)地板制造技術（俗稱“強化復合地板”），木質(zhì)地板包裝技術，木質(zhì)地板鋪裝技術等6大模塊、19個項目，按照產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程進行教學，每個項目又分二級工作任務，有50個任務。

2．1 課程內(nèi)容選擇依據(jù)標準

《木質(zhì)地板生產(chǎn)技術》課程是根據(jù)地板制造企業(yè)高技能人才的實際需要而設置的，課程內(nèi)容主要根據(jù)生產(chǎn)量較大的實木地板、實木復合地板和強化地板企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作、品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷、售后服務等工作崗位的具體實際需要而確定。考慮到高職學生的基本專業(yè)理論不強，本課程去掉了難度大但實用價值卻不高的基本理論部分，也就是少講為什么，多講怎么做，使課程內(nèi)容的實用價值最大化。

2．2 課程內(nèi)容模塊順序及對應的學時

從地板原料準備開始，采取在技能訓練中融進知識，以掌握的知識指導任務訓練，遵循由簡至繁、由淺入深的原則，先認識地板產(chǎn)品和掌握操作技能，再進行產(chǎn)品生產(chǎn)工藝規(guī)程的編制，通過訓練，使學生掌握技能，增加學生的學習興趣。

模塊名稱學時所占比例實木地板24 20%實木復合地板60 50%浸漬紙層壓木質(zhì)地板24 20%表面涂飾4 3．3%地板鋪裝4 3．3%強化地板表面耐磨檢驗4 3．3%

2．3 課程的重點、難點及解決辦法

本課程的重點是實木地板、實木復合地板和浸漬紙層壓木質(zhì)地板的生產(chǎn)工藝。包括各種毛坯料的加工方法和技術要求、成型加工時設備與刀具的調(diào)整、生產(chǎn)工藝規(guī)程的編制等。對于重點內(nèi)容，要通過認真講解并模擬企業(yè)的實際生產(chǎn)情況進行大量的技能訓練來解決。

本課程的難點是如何根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設備狀況及產(chǎn)品技術要求確定相關的工藝參數(shù)；地板加工過程中常見質(zhì)量問題的分析、處理辦法。

課程學習難點問題的解決方法是：

（1）給學生提供大型地板加工企業(yè)的生產(chǎn)技術信息，包括生產(chǎn)工藝情況、設備配置、各生產(chǎn)工序的加工方法和技術要求；

（2）把一些企業(yè)的生產(chǎn)工藝參數(shù)進行對比分析；

（3）告知各地板加工企業(yè)常見的質(zhì)量問題和解決辦法；

（4）加大實訓課的教學時間，盡量將更多的理論知識融于實際操作當中，邊學邊干、邊干邊學；通過教學內(nèi)容的精心選取，使學生在學習過程中思路清晰。

3 教學方法的改革

課堂教學另一個關鍵因素是教學方法的改革。好的教學方法能事半功倍，達到良好的教學效果，任何好的教學方法都要依據(jù)教學內(nèi)容而定，體現(xiàn)教無定法。

木質(zhì)地板教學以項目教學法為主，其他教學方法為輔。下面介紹木質(zhì)地板教學過程中所用的教學方法。

3．1 項目教學法

項目教學重視學習過程，強調(diào)學生在學習過程中自主去做。在這種模式的教學過程中，學生將受到多方面鍛煉，以提高實踐技能，從而培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力與合作能力等綜合素質(zhì)。

3．2 任務驅(qū)動法

以生產(chǎn)任務為載體的每個項目中，又細化為不同的二級任務。在以任務驅(qū)動的行動導向教學中，各小組采取協(xié)作學習，小組學習或角色扮演——扮演企業(yè)員工，學會真做事，做真事，培養(yǎng)學生處理和解決實際問題能力，最終提高崗位適應能力。

3．3 示范教學法

在地板生產(chǎn)與安裝等學習情境中，任務單下發(fā)后，學生們都無從下手，此時，教師將具體的設備調(diào)試與生產(chǎn)過程完整示范一次，讓學生從中了解并掌握生產(chǎn)的基本流程，找到突破口，為進一步完成任務找到一種有效途徑。

3．4 問題共享法

將學生操作以及作品中的問題進行收集并討論，在吸收他人長處的同時，也吸取教訓，避免“重蹈覆轍”，以獲得正確、快捷的解決問題方法，以提高實際工作效率。

3．5 現(xiàn)代教學手段的有力支持

（1）采用現(xiàn)代教育技術手段，廣泛使用多媒體教學和視頻教學。通過多媒體課件、作品展示、動畫演示、觀看錄像不僅增加了學習興趣，而且也加快了學生的消化理解，增強了教學的直觀性。

（2）逐漸建立并完善地板生產(chǎn)技術CAI軟件系統(tǒng)。建設CAI實木復合地板生產(chǎn)軟件，建設CAI強化地板生產(chǎn)軟件。課程教學以地板生產(chǎn)技術的單元項目為載體，任務為驅(qū)動，能力訓練為中心。把企業(yè)項目引入教學，教學內(nèi)容圍繞如何完成生產(chǎn)任務展開。加入企業(yè)元素，堅持學生為主體，教師為主導。

3．6 實踐教學的效果

著名教育學家陶行知的教育思想就是教學做合一，他認為先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。由于木質(zhì)地板生產(chǎn)技術采用了教、學、做一體化的教學模式，因此每次課程教學都是一次實訓課。在教學方法上，首先是教師講明課程的任務、教學成果、課程內(nèi)容、方法和步驟及課程考核方法，并采用教學教具進行講解，有的教學內(nèi)容還要做出示范演示，學生跟著進行學習操作、反復進行技能訓練，在學生操作訓練過程中，教師要不斷進行巡視、檢查和指導，糾正學生操作中的不足和錯誤，并根據(jù)考核方案和評分標準進行過程考核。自主實訓則把課內(nèi)訓練和課外訓練相結(jié)合，實行學生自主訓練、教師布置的作業(yè)（任務），其實質(zhì)就是能力遷移訓練項目，是以真實的產(chǎn)品設計、工藝設計等具體的工作任務為載體，因此要求學生樹立“作業(yè)即作品，作品即產(chǎn)品，產(chǎn)品即商品”的崗位工作意識，認真對待課外訓練任務，自己搜集信息，查找資料，靈活運用知識，完成自主訓練任務。學生在完成遷移項目的過程中，無論是課程授課，還是能力遷移訓練，都嚴格按照考核方案進行考核，這樣，通過考核進一步促進了學生學習的積極性，教學效果和教學質(zhì)量都得到明顯的提高。

4 結(jié)語

通過教學內(nèi)容與教學方法的改革，提高了學生的學習興趣，讓學生在“任務”完成過程中獲得知識與技能，享受過程，掌握方法，提高職業(yè)素養(yǎng)。課程教學過程中達到了很好的教學效果，并且在一定程度上滿足了企業(yè)的用人要求，符合市場需要。學生畢業(yè)后，實踐能力較強，專業(yè)對口率較高，學生到工廠上手快，節(jié)約了培訓時間，受到用人單位歡迎。所以，課程改革值得大力推廣和應用。

［1］戴士弘，畢蓉．高職教改課程教學設計案例集［M］．北京：清華大學出版社，2007．

［2］尹滿新．木質(zhì)地板生產(chǎn)技術［M］．沈陽：沈陽出版社，2011．

［3］彭亮．家具設計課程教學改革研究與實踐［J］．家具與室內(nèi)裝飾，2004，（6）．