摘 要： 本文就如何科學把握課堂四十五分鐘，如何組織有效教學，結合讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來這一主題，使學生快樂地獲取知識，輕松提高英語素質等方面進行了分析和總結，并結合實例進行進一步解析，指出英語教學中應注意的問題。

關鍵詞： 初中英語教學 激發(fā)興趣 活躍氣氛 巧妙結課 善于總結

隨著改革開放的日益深入，國際間交流的不斷擴大，幾乎所有在校生都已認識到英語的重要性，知道英語在他們今后的擇業(yè)、生活中扮演的角色[1]。所以，學生都有學好英語、掌握英語的美好愿望，但事實往往是：經過初中、高中，甚至從小學就開始的這么多年的英語學習，許多學生仍感到英語是一門高不可攀的學科。而且始終處于看得懂、聽不懂、不會說的境地。尤其在與西方人交流中常常感到力不從心，陷于尷尬境地。究其原因，無不與英語的教學方法有著直接的關系。在中國，中小學甚至很多高校都采用傳統(tǒng)的教學模式，即：課堂被當做一個由教師向學生傳授知識的過程。教師占據了課堂的主導地位，教師與學生及學生與學生之間的交流甚少。學生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，使得學生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)[2]。因此，在英語課堂中應當讓學生動起來，讓課堂氛圍活躍起來。

一堂好的英語課，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲。如何科學把握四十五分鐘，組織有效教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生快樂地獲取知識，輕松提高英語素質，我在這幾年的英語教學中總結了一些方法。

一、生活化的導入是激發(fā)學生學習興趣的前提

英語課堂的模式完全取決于教師這個指揮官，他提出的問題就是手中的指揮棒。教師提出的問題決定了課堂的基本走向。問題好就會激發(fā)興趣，問題不好，教室就會死寂。提問在教學中起著非常重要的作用，多年來一直是語言教學研究所關注的一個焦點。教師不僅可以通過提問使學生參與交流，還可以通過提問促使學生調整自己的語言，使其更具有可理解性[3]。例如：在教介詞的使用的時候，我導入了這樣一個話題：猜猜我的兒子有幾歲。我告訴同學們：I have a son. Do you want to know how old he is？ Can you guess out how old he is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同學們躍躍欲試、摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我兒子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。他們在猜的過程中，學會了新句型be born，介詞用法的難點也一一攻破，如in+year/month，on a rainy day，等等。幾乎每個同學都不止一次運用上述句型和介詞短語參與了這個話題的討論。當同學們猜錯時，我又提示或比這大，或比這小，讓學生感受了比較級句型。師生始終興趣盎然，感受著學習語言的無窮樂趣。同學們學好英語的自信心也在這和諧的課堂活動中增強了。

二、豐富多彩的教學方法是活躍課堂氣氛的手段

1.多看多聽

心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結合起來，則能記住內容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在授新課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大大增強。如在教學Project Hope一課時，我利用多媒體課件，播放一段有關貧困地區(qū)孩子上學艱難情景的視頻，雖然說視頻只有兩分鐘，但是孩子們都很感動，有的女生甚至流下了眼淚，這就會為學生創(chuàng)造了一個逼真的生活情景，學生在看、聽、說、寫的多維環(huán)境中儲存、建構自己的語言[4]。

2.多做多記

讓學生在付諸行動的過程中，不知不覺牢牢印下所學知識的痕跡。比如：教學家庭成員的詞匯時，教師可讓學生帶來“全家?！闭掌?，并讓學生互相介紹自己的家庭；教學人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教學表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自服裝、學習用具和手表等物品；如操練fat時，師生同做動作：雙手手心相對，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點直至最后手臂伸直，無法再fat為止。對于thin則相反。

3.多說多練

以前，我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內容全記住就行了，教師的做法使學生總處于機械學習的被動狀態(tài)。結果教師教得累，學生學得煩，實踐中更是不會用。語言是用于交際的。學習英語要靠學生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。因此，可以定期組織一些活動，如：每周兩次“口語秀”。剛開始由教師指導，以課本內容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。每周一歌，發(fā)動學生每周學唱一首英文歌曲，日積月累，時間長了，學生就能學會不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文。要求學生根據自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報告。為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前2～3分鐘可安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學生的學習熱情，又可以提高學生的語言表達能力。

4.多賽多玩

初中生都有爭強好勝、好奇心強的心理特征，只要有競爭他們的熱情就會立刻高漲，學習效果大大增強。例如可以運用競賽的方式鞏固所教的新單詞，如開展男女生之間的比賽，讓學生按順序拼讀出新學單詞的字母，看男生錯得多，還是女生錯得多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。還可以采用多媒體教學，融文字、聲音、圖像、動畫等為一體，通過豐富多彩的畫面刺激學生感官，利用優(yōu)美動聽的音樂營造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，把靜止的事物活動化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，使學生的身心完全融入課堂，增強課堂教學效果。

為活躍課堂氣氛，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種教學情境，通過唱歌、游戲、猜謎語、朗誦、演講、繞口令、排演短劇等活動讓學生在“玩中學”，“學中玩”，在聽聽說說、寫寫畫畫、唱唱跳跳、玩玩樂樂中不知不覺地學會英語，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力?？梢哉n前準備一些小禮物，獎勵給課堂上表現(xiàn)出色或進步明顯的孩子。通過物質獎勵或精神鼓勵的方式，挖掘學生的閃光點，激發(fā)自信心，增強自尊心，促其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習興趣[5]。

三、巧妙結課是課堂總結的神來之筆

優(yōu)秀的課堂組織，不僅應該有引人入勝的導入，有豐滿充實的展開，還要有發(fā)人深省、余味無窮的結束。一節(jié)優(yōu)秀的英語課擁有一個美妙的結尾很重要。一節(jié)好的英語課不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且要“課結束，趣猶存”，使學生保持濃厚的學習興趣。因此，在課堂總結時，教師要精心設計新穎有趣、耐人尋味的總結，從而不僅鞏固知識，保持興趣，還進一步激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，留下懸念，使課開始引人入勝，課結尾扣人心弦，整個教學過程協(xié)調、完美。

例如在學習Travel這個單元的時候，可以問學生What is the capital of China？學生肯定會回答B(yǎng)eijing。通過學生回答北京引出下一節(jié)課要學的關于北京的課文，并讓學生課后搜集關于北京名勝古跡的圖片以備下節(jié)課使用，使新舊課之間有了銜接，把一次一次的課堂教學連貫起來，給學生一種學無止境的感覺，有助于保持學生繼續(xù)學習的興趣。

輕松活躍的英語課堂是師生心靈對話的舞臺。在教學中，教師要千方百計，想方設法激發(fā)學生學習興趣，營造寬松、歡樂氛圍，寓教于樂，熔知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，把英語課上得有趣生動、有滋有味、有聲有色，使學生真正成為學習的主人，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，讓輕松活躍、快樂和諧的英語課堂成為學生學習英語的“美妙搖籃”[6]。

四、把握好度是課堂教育的基本保證

今天，教師正在改變過去“選擇適合教育的學生”的做法，正在創(chuàng)造“適合學生的教育”。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標[7]。有的教師表示：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此，教師要在學習中更新自我，用現(xiàn)代教學理念構建高效課堂。一節(jié)課教學質量高不高，用什么衡量？我認為，要體現(xiàn)六個“度”。

1.體現(xiàn)學生主體的參與度

教師上課要以全體學生為本，要體現(xiàn)在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學“轉”。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的“角落”。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的未知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節(jié)課，學生都“懂”了，則要么是教學的假象，要么是教學沒有深度。

2.體現(xiàn)學生心理的調適度

教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態(tài)會直接影響學生的學習。教學中，有時會出現(xiàn)“老師精心備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象，有的老師常找“學生不配合”的原因。其實任何一次教學的不成功，原因都應從教師身上找。教師備課要“備學生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師能否激發(fā)學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標志。當學生答錯問題，如教師一句“就你笨！”，那么學生這節(jié)課的學習會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，那么學生會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，學生學習的主動性、實效性會增強。

3.體現(xiàn)學生思維的有效度

課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。因此，教師要根據學習目標，精心設計問題，適時提出問題，激活學生的思維。教學中，教師要少提“是什么”的問題，多提“為什么”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用[8]。

4.體現(xiàn)學生情感的內化度

“情感、態(tài)度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化[9]。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。這充分表明了情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識有興趣，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現(xiàn)。教師要積極采用創(chuàng)設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發(fā)和內化。沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學；不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學[10]。

5.體現(xiàn)學生語言的鮮活度

語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言進行。因此，提高學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。有的老師課堂上只注意學生答問的對錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學是“應試”的教學，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，還要評價學生語言表達的邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學生說個性化語言，讓學生敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發(fā)展的最佳時期，課堂教學不能忽視學生語言訓練這一重要內容。

6.體現(xiàn)學生能力的形成度

教學的最終目的在于學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終極指標[11]。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述六個“度”的結果。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續(xù)學習的能力。要努力消除學生“紙上談兵”、“高分低能”成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不排除學生考試能力的培養(yǎng)，如考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習慣等，但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機結合起來，這是教育的根本目標。課堂教學的“六度”應成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。

以上我談了上好“讓學生動起來，讓課堂活起來”的外語課的有效方法。當然在實際運用中還有其他困難，這就要求我們多下工夫，向有經驗的教師求教，共同探討有效的方式。但有一點是不變的，即在教學中，我們應該有目的地為學生創(chuàng)造交流的機會，使學生成為課堂教學的中心，鼓勵他們使用英語，為第二語言的習得人為地創(chuàng)造條件[12]。年輕教師應努力鉆研、探索更有效的英語教學法，克服傳統(tǒng)英語教學中的一些弊病，使中國的英語學習者喜歡英語，愛學英語。

參考文獻：

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[12]伍家文.我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展研究[D].西南大學，2009：128-132.