摘 要： 高職英語教學(xué)改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求。本文闡述了英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法和手段的素質(zhì)及雙師型素質(zhì)。只有擁有全面的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多的合格人才。

關(guān)鍵詞： 高職教育 英語教師 素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職英語教學(xué)改革得到了不斷推進(jìn)，隨之而來的是對高職英語教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。同時(shí)，教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修和自我完善的需求越來越強(qiáng)烈，促進(jìn)自身發(fā)展已成為我國高職英語教師的首要任務(wù)。教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是時(shí)代賦予高職英語教師的重任。

一、教師職業(yè)道德素養(yǎng)

高職英語教師的教學(xué)對象與普通高校的學(xué)生相比，生源比較復(fù)雜，英語基礎(chǔ)普遍較差。他們高考成績不理想，沒有選擇才去高職院校，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，但他們依然具有求知欲和可塑性。再者，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目的是通過學(xué)?？荚嚭鸵幌盗械挠⒄Z等級考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們在教授知識的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要懂得尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略與方法，提高英語的綜合應(yīng)用能力。

二、教師專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)

（一）具備豐富的英語專業(yè)知識

高職英語教師在教學(xué)過程中需要深刻把握《基本要求》的精髓，明確教學(xué)中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握和運(yùn)用的交際范圍、語言技能、語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。在教授過程中，教師不能只是照本宣科、照抄照搬教材和教參的內(nèi)容，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合的英語運(yùn)用能力。尤其是學(xué)生的聽說能力，對于高職學(xué)生在就業(yè)找工作時(shí)更實(shí)用、更重要。因此，高職英語教師應(yīng)具備流利的口語、準(zhǔn)確的發(fā)音、快速的思維反應(yīng)能力及流暢的英文板書等，這些不僅會提升教師在學(xué)生心目中的形象，而且會傳授給學(xué)生更準(zhǔn)確、地道的英語知識。

此外，英語教師在教學(xué)過程中既要扮演好自己的角色，又要充當(dāng)學(xué)生的示范者，在課堂實(shí)踐中親身示范，以平等的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師準(zhǔn)確的語音語調(diào)、豐富的英語詞匯、地道的英文表達(dá)能夠給學(xué)生起到很好的示范作用。教師還要扮演好組織者與評價(jià)者的角色，根據(jù)學(xué)生的接受能力來組織教學(xué)，并對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價(jià)，培養(yǎng)他們用正確的英語進(jìn)行交流的能力。

（二）注重自身素質(zhì)的提高

高職英語教師要充分認(rèn)識到科研是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師發(fā)展的關(guān)鍵，科研的目的是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。因此，高職英語教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要提高自身的知識水平。教師可以通過進(jìn)修、在職教育及頂崗培訓(xùn)等方式進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高專業(yè)素質(zhì)。英語教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)研究論文、編寫教材和申請課題論證等，通過分析、研究得出相應(yīng)的成果，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段的素養(yǎng)

教學(xué)能否取得好的效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要避免花費(fèi)大量時(shí)間講解和分析單詞、語法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，不能對學(xué)生真正要學(xué)的而且非常難學(xué)到的“聽說交流”、“語言技能”等一筆帶過，從而剝奪學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會?！鞍颜n堂變成教師‘唱獨(dú)角戲’的舞臺，會極大地阻礙學(xué)生實(shí)用英語能力的發(fā)展?！盵1]現(xiàn)代高職英語教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，師生需要通力合作。在當(dāng)今的高職英語教學(xué)課堂上，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識傳播者”，而是學(xué)生的幫助者。在選用相應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)，要考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律是在語言交際實(shí)踐中總結(jié)出來的，而語言的交際行為則是在社會文化活動(dòng)中完成的，學(xué)習(xí)語言并不是單純地學(xué)習(xí)語法、單詞，還應(yīng)該了解相應(yīng)的文化背景知識。英語學(xué)習(xí)不是僅僅幾個(gè)方面的內(nèi)容，而是全面地、綜合地了解語言各方面的內(nèi)容及其相關(guān)的背景知識，比如文化、社會風(fēng)俗及風(fēng)土人情等。另外，英語教師還應(yīng)該把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中。

教學(xué)手段方面，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)手段比較形象、有趣，并且可以添加可視、可聽的教學(xué)資料，這樣既擴(kuò)充了教學(xué)資料，又為學(xué)生提供了比較形象的場景。此外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要和水平選擇不同模塊和級別的材料。多媒體技術(shù)能使教學(xué)形象化、立體化，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

四、“雙師型”素養(yǎng)

所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)社會職業(yè)能力的教師。[2]高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征決定了從事高職教育的英語專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。英語教師除了要有扎實(shí)的語言素質(zhì)、教學(xué)理論、基礎(chǔ)知識及科研能力外，還必須學(xué)習(xí)、了解相關(guān)專業(yè)實(shí)用業(yè)務(wù)知識。從觀念上認(rèn)識到，“雙師型”高職英語教師還應(yīng)了解一定專業(yè)領(lǐng)域的知識，英語已不是一門獨(dú)立學(xué)科，而是成為為其他學(xué)科服務(wù)的科目。把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。比如商務(wù)英語教師要具備足夠的商務(wù)知識，掌握大量詢盤、報(bào)盤、還盤及保險(xiǎn)等商務(wù)談判方面的英語詞匯，同時(shí)，由于商務(wù)英語教學(xué)中有大量談判實(shí)例，談判參與者的英語會帶有各國口音，而且要進(jìn)行交流，這就要求教師具備很強(qiáng)的英語聽說能力。學(xué)校要發(fā)揮積極的作用，鼓勵(lì)英語教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期或中期專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技能的培訓(xùn)，或深入實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，或參與企事業(yè)單位的科研實(shí)踐活動(dòng)等，通過諸多途徑開拓第二、第三專業(yè)，加快英語教師向雙師型轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，而不能讓英語教師囿于在一所學(xué)校、一門課程、一本書里。

五、結(jié)語

高職英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及以后的就業(yè)，因此高尚的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、較高的科研水平、全面的教學(xué)方法、熟練運(yùn)用的現(xiàn)代技術(shù)手段等都是新時(shí)期合格的高職英語教師必備的素質(zhì)。新時(shí)期的高職教育環(huán)境中，教師只有不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化自身的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)并引領(lǐng)高職英語教學(xué)的深入改革和發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、復(fù)合型的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶炎.高職高專實(shí)用英語教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐[J].中國外語，2004.04.

[2]陸憶松，鄒為誠.教育敘事視角下的英語教師素質(zhì)研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2008.03.