摘 要： 按照教育學(xué)的理論，教學(xué)就其本身來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)各要素之間的和諧共存與共同發(fā)展。以此為指導(dǎo)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 發(fā)揮潛能

時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新世紀(jì)教育對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提出的要求，新課改在此背景下展開(kāi)，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改的精神與實(shí)質(zhì)是要打造一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是一種師生共同進(jìn)步、良好交流溝通、具有和諧師生關(guān)系的教學(xué)模式，主張通過(guò)互動(dòng)與交流改變單一的教師教學(xué)模式，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)是銜接小學(xué)與高中的樞紐，起承上啟下的作用，而且在基礎(chǔ)教育中占據(jù)的地位相當(dāng)重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目來(lái)說(shuō)作用不言自明。因此，在新課改的背景下，努力尋找有效的教學(xué)模式或者策略，既能夠促進(jìn)落實(shí)新課改精神，又能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，千萬(wàn)不能犯本本主義的錯(cuò)誤，畫(huà)地為牢，越俎代庖。新課改倡導(dǎo)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，以及面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)，它與閱讀教學(xué)有著顯著的區(qū)別，要矯正過(guò)于依賴(lài)課本和把對(duì)課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上的傾向。如果把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元當(dāng)做課文中的選文放在課堂上并按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就完全背離了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)

教師對(duì)文本的解讀一直是制約語(yǔ)文教學(xué)的最根本、最關(guān)鍵的問(wèn)題，盡管教師對(duì)文本的解讀受到教師年齡、閱歷、氣質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、積累等諸多因素的影響，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但“哈姆雷特”本身又決定了“這一千個(gè)”只能是“哈姆雷特”。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)文本進(jìn)行解讀是可以達(dá)成共識(shí)的，是有益的。這對(duì)教師解讀文本提出了新的要求，發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。

三、建立融洽的師生關(guān)系

師生融洽的關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。人是活動(dòng)的主導(dǎo)者，“親其師，信其道”。教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。融洽的關(guān)系體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠(chéng)的理解與合作，縮短了師生間的距離。理解是合作的基礎(chǔ)，理解需要師生學(xué)會(huì)“換位思考”，學(xué)會(huì)“移情”，努力減少隔閡，增強(qiáng)彼此之間的情感凝聚力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)妥善解決彼此之間的沖突與矛盾。

四、充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，同樣，教學(xué)也深受它的影響。作為教學(xué)輔助工具的多媒體有著很多傳統(tǒng)教學(xué)不具備的功能和作用，多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備“說(shuō)”“動(dòng)”的鮮活功能。多媒體運(yùn)用在教學(xué)中已經(jīng)很多年了，但是運(yùn)用的效果并不盡如人意，這是因?yàn)闆](méi)有把握好運(yùn)用的方式和尺度。如果在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)備幾張圖片、音頻資料、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上教師的講解，讓學(xué)生參與其中，聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，就能提高學(xué)生的積極性，掌握不易懂的內(nèi)容。

五、出奇制勝地采用幽默教學(xué)法

教師在教學(xué)中針對(duì)具體情趣采取有悖常理的舉動(dòng)，往往能起到出奇制勝的幽默效果。柏格森說(shuō)：“將某一思想的自然表達(dá)移置為另一筆調(diào)，即得滑稽的效果?！卑馗裆恼f(shuō)法是有道理的。換言之，不論何種操作方法，幽默之所以產(chǎn)生，最根本的一條就是反差。出人意料的反差是引笑機(jī)制的關(guān)鍵所在。比如預(yù)料的是甲，出現(xiàn)的卻是不該出現(xiàn)或不可能出現(xiàn)的乙；期待的是丙，冒出的卻是丁；A本應(yīng)與B搭配，卻奇妙地與C搭配在一起，等等。有了反差，幽默隨之產(chǎn)生。

六、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”生活中的語(yǔ)文將會(huì)更新鮮，更活潑，更具體，更具有生命力，也更能激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，要放開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，遨游于語(yǔ)文的海洋之中，給學(xué)生創(chuàng)造一次漫游語(yǔ)文世界的機(jī)會(huì)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上、課堂外，學(xué)生為完成教師布置的任務(wù)上網(wǎng)查閱資料，至于在學(xué)校、教師組織下走出校園到社區(qū)、到街上、到工廠(chǎng)、到農(nóng)村等處搞調(diào)查、搞宣傳、采風(fēng)等只是一種理想，什么時(shí)候能實(shí)現(xiàn)很難預(yù)測(cè)。我們要根據(jù)現(xiàn)有條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

七、引入績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，評(píng)估員工的工作能力，這樣既可以評(píng)估企業(yè)的運(yùn)作情況，又可以對(duì)員工的工作狀況進(jìn)行摸底，起到激勵(lì)與鼓勵(lì)的作用。那么在新課改背景下，對(duì)于教師的教學(xué)成效也可以引入教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，充分了解教學(xué)效果，對(duì)于較好的教學(xué)方式可以推廣或者延續(xù)，而對(duì)于不太理想的教學(xué)方式可以改進(jìn)，或者剔除。新課程改革下的語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，一堂語(yǔ)文課的教學(xué)基本目標(biāo)是什么？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)？對(duì)這些方面能否作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低。

八、改進(jìn)教學(xué)方法

要想解決目前初中語(yǔ)文探究主動(dòng)性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教師就必須在教的方法上下工夫，大膽嘗試和探索，尋求切合學(xué)生實(shí)際的探究式的學(xué)習(xí)方法。情境探究要求教師創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的愉悅情境，創(chuàng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、開(kāi)放的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人思維敏捷、活躍。激情可以充分有效地調(diào)動(dòng)各種智力因素和非智力因素，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

九、適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。”這種模式徹底打破了傳統(tǒng)的以固定教室為陣地的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)要求，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，把課堂搬到室外，讓學(xué)生走向校園，體驗(yàn)豐富多彩的生活。課堂上提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，在課外鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，形成相互提高的教學(xué)模式。