摘 要： 書法在教學中起著很大的作用，承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊。學生在多媒體的輔助下，提高寫字興趣；教師在多媒體的運用中，感受教學樂趣；師生在多媒體的展示中，感受寫字樂趣。

關鍵詞： 多媒體 寫字 樂趣

書法是漢字的書寫藝術，是中華民族獨特的文化瑰寶，承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊。少年兒童是祖國的未來，他們承擔著漢語的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語和文字的運用書寫能力，至關重要。多媒體以它獨有的聲、形、意結(jié)合，直觀性、形象性、感染性地改變了舊的教學格局，吸引了無數(shù)的教師，并將它運用在普通課堂上，給學生全新的感受，充分調(diào)動學生的積極性。

一、學生在多媒體的輔助下，提高寫字興趣

學習寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說：“字無百日工?！彼枰鷮崒?、毫不松懈地堅持，需要有較長時間的嚴格訓練。正是因為寫字教學的難度大，訓練時間長，而且比較單調(diào)枯燥，所以學生不愿意學。尤其是低年級學生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比绻て饘W生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求，收到事半功倍的效果。

二、教師在多媒體的運用中，感受教學樂趣

一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材，組成了傳統(tǒng)的寫字課堂教學形態(tài)。教師講，學生被動地聽，一筆一畫地臨，教師巡視，時而評價，時而范寫。這種教學模式呆板沉悶，缺乏生機與活力。長此以往，學生會缺乏興趣，厭惡寫字。教師也難以在板書演示中顯示點畫間的細微區(qū)別，難以讓學生感受到漢字獨特的形體美，單調(diào)的刺激不僅給學生帶來疲勞與抑制，而且影響到教師的寫字教學熱情與效果。如何在寫字教學中激發(fā)學生的興趣，提高學生寫字的水平，提高他們的審美能力呢？可運用多媒體輔助寫字教學。運用多媒體教學手段，能給學生提供生動、直觀的圖像，使學生在有限的時間里，全方位地感知更多的信息，加大知識密度，解決知識重難點，從而提高課堂教學質(zhì)量。在教學嘗試中，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學手段進行低年級寫字教學，學生的書寫能力提高得更快，初步學會漢字的書寫，還學會評價所寫漢字是否規(guī)范、到位，更激發(fā)學生的寫字興趣，取得良好效果。

三、師生在多媒體的展示中，感受寫字樂趣

1.示范書寫，直觀形象。

傳統(tǒng)的寫字教學是用粉筆在黑板上范寫，這種方式給學生的感覺是“隔靴搔癢”。而使用多媒體就可以利用Flash制作一個書寫筆畫運筆過程的課件，老師輕點鼠標，讓學生看清楚起筆、行筆、收筆。在多媒體運用中實物展示臺是寫字教學的好幫手，學生可以全方位地觀摩老師的運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學生在展臺上書寫，教師可以及時地掌握學生的書寫情況，便于反饋、糾錯。學生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導矯正。每個學生都動起來了，評評議議，既互相學習，互相提高，又再一次復習學過的知識，可謂是“一舉兩得”。

2.分析結(jié)構，清晰生動。

字的筆畫、部首只有恰當組合，才會使字端正、美觀。在分析字的間架結(jié)構時，合理使用投影，通過直觀的演示，可使語言難以表達的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容活動化，復雜的內(nèi)容簡單化。例如左右結(jié)構的字有左窄右寬、左右相等，教師如果單純用語言來表達寬窄到多少，則無法講清楚。于是我在教“木”字旁字的寫法時，把“木”寫成不同寬窄的投影片，另外再寫一些“寸、對……”等幻影片，讓學生在投影機上擺放，給這些“木”字旁找朋友，根據(jù)不同的右邊部分，配上不同寬窄的“木”字旁，讓學生一起評判怎樣配字更美。

3.評價作業(yè)，靈動多樣。

在寫字教學中，作業(yè)反饋是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。通過反饋能及時糾正學生書寫不正確的地方，找出其錯誤的原因，并及時鼓勵寫得較好的學生，為其他學生樹立榜樣。傳統(tǒng)的反饋方法有兩種：一是對個別學生反饋，費時費力，效率較低；二是全班反饋，因?qū)W生書寫的字小，尤其是硬筆書寫，后面學生看不清，效果不好。用多媒體進行反饋，能大大增強反饋效果。

（1）糾錯

寫字課上，當學生練習書寫時，教師在巡視中可有意識地發(fā)現(xiàn)書寫不正確的學生作業(yè)，通過實物投影儀把這些練習顯示出來，讓學生評議，指出不正確之處。這樣既能及時幫助這些學生，又能提高其他學生的書寫能力。

（2）表揚

在寫字教學中及時運用實物投影儀反饋學生較好的作業(yè)，能起到激勵作用，使學生樹立進一步提高書寫水平的信心，同時為其他學生樹立榜樣。例如在教學中發(fā)現(xiàn)有位學生寫的“菊”字特別漂亮，于是我就請這位學生當場在實物投影儀上演示，并請他邊演示邊說說寫好這個字的注意點。

（3）直觀對比

在教學中還可以運用實物投影儀將寫得好的和寫得差的作業(yè)進行對比，找出書寫好與不好的原因。也可以將同一學生前后兩次的練習進行反饋比較，讓學生評判是進步了還是退步了。例如：在指導書寫“相”字時，有的學生把“相”寫成“木目”，沒有體現(xiàn)左高右低的特點。我在黑板上糾錯后，再讓學生練寫，有一個學生注意到這點，寫的時候有所進步。

4.審美鑒賞，提高底蘊。

為了提高學生的修養(yǎng)，我們有時必須引領學生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領學生欣賞，從而影響欣賞效果。使用多媒體，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄，從而使學生更好地理解，加深記憶。