摘 要： 作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題，作者針對(duì)如何立足課文，放眼寫作進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課文 興趣培養(yǎng) 寫作靈感

一、現(xiàn)狀與思索

語(yǔ)文教學(xué)究其根本是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中以聽、說、讀能力為積累，以寫的能力為目標(biāo)。但現(xiàn)在高中生怕寫作文、不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，究其原因是多方面的，諸如學(xué)習(xí)緊張、生活底子不足、多次失敗而引起的心理困惑等，主要在于學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有發(fā)展。

寫作能力從表面上看來是運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但從心理學(xué)的角度看，寫作是一種思維活動(dòng)，是一種來源外界卻有感于內(nèi)心的參悟能力。所以，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，鼓勵(lì)創(chuàng)見，是作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重下工夫的所在。我認(rèn)為立足課文有序地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，就可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、立足課文與興趣培養(yǎng)

著名的文論家劉勰說：“積字以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研讀以窮照，馴致以懌辭。”前三句講的是材料的積累和提高觀察，分析能力的重要性，最后一句講辭章修養(yǎng)方面的作用，開宗明義地說明了積累材料的重要性。必須在不斷豐富材料、提高材料運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上提高構(gòu)思能力和駕馭語(yǔ)言的能力，否則，作文就會(huì)成為無源之水，無本之木?！傲矿w裁衣”，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個(gè)道理。

高中語(yǔ)文課文其實(shí)是很好的素材庫(kù)，但是學(xué)生卻不知道如何學(xué)以致用，這就需要教師合理地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)哲學(xué)公式：是什么，為什么，怎么辦？即這篇課文的主旨是什么？為什么要放在課本當(dāng)中（現(xiàn)實(shí)意義）？以后怎樣學(xué)以致用，提高作文檔次，并著意營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，從而既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，又使單純的文本閱讀很自然地變成素材的積累。

例如，在《〈寬容〉序言》的教學(xué)過程中，主旨是很容易把握的，但在討論“為什么”的過程中，有一個(gè)學(xué)生從村民的角度提出了見解：學(xué)會(huì)感恩。從常規(guī)的角度看，我們往往會(huì)有定式的思考方向：學(xué)會(huì)寬容。學(xué)生的回答使我眼前一亮，的確，浮躁的現(xiàn)代人不僅要學(xué)會(huì)寬容，更要學(xué)會(huì)感恩。班級(jí)的討論也由此升溫，學(xué)生由此想到“烏鴉反哺”、“幼羊跪乳”等相關(guān)事例。在掌聲的鼓勵(lì)下，更多的學(xué)生就課文的不同方面發(fā)表了自己的見解。學(xué)生創(chuàng)造性的思維在課文的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，有助于好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，更有助于作文素材的積累。學(xué)生的興趣提高了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹立自信，勢(shì)必促進(jìn)寫作能力的提高。

誠(chéng)然，把課文當(dāng)成簡(jiǎn)單的教授工具是不行的，而是要立足課文，為學(xué)生確定一個(gè)明確的目標(biāo)，尋找激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)。要在課文當(dāng)中找到一個(gè)適當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，讓學(xué)生明白，只要肯思考，課文就可以成為很好的素材庫(kù)，為我所用。而且這個(gè)素材庫(kù)一經(jīng)使用就會(huì)見仁見智，不會(huì)出現(xiàn)材料重復(fù)的現(xiàn)象，可以成為寫作的亮點(diǎn)。

三、課文情境創(chuàng)設(shè)與靈感激發(fā)

很多學(xué)生認(rèn)為寫作難，往往以沒有“靈感”為由。如何激發(fā)學(xué)生的靈感呢？

學(xué)生通過日常的閱讀、觀察，積累了大量的寫作素材，避免了下筆時(shí)搜索枯腸之苦；領(lǐng)悟了范文的寫作方法，形成了寫作的洞察力，避免了寫作時(shí)捉襟見肘之窘，但仍因這樣那樣的原因而不能產(chǎn)生寫作靈感，這就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，即要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生立足課文，放眼生活。

朱自清的荷塘升騰起來的是對(duì)苦樂生活的慰藉，李樂薇的樓閣飄散出來的是品精神家園的快樂，川端康成的未眠花追溯的是看花開花落的人生。可是學(xué)生的生活閱歷淺，學(xué)習(xí)壓力大，很難立足課文，駐足生活，為我們所熟悉的可以用來作為感受對(duì)象的事物，往往會(huì)被他們忽視。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》這一篇課文后，學(xué)生理解了一個(gè)在狂妄年紀(jì)失去雙腿的史鐵生在古園里對(duì)生死的參悟，并為他戰(zhàn)勝困難的勇氣而喝彩。但對(duì)于帶給史鐵生生命感悟的母親這一話題卻提不起任何興趣，盡管成年以后的史鐵生在字里行間飽含對(duì)已故母親的深深的依戀和懷念。

對(duì)于有生活經(jīng)歷的成人來說，每讀到“母親”這一部分，都會(huì)潸然淚下。我也不例外。怎樣把這來自于生活的感受帶給學(xué)生，利用課文激發(fā)學(xué)生的寫作靈感呢？我想到了源于課文的“情境設(shè)置”的授課方式。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。先是播放歌曲《嬰兒降生時(shí)》，讓學(xué)生閉起眼睛體會(huì)母親面對(duì)剛出生嬰兒的情境。然后利用《哈里·波特》中母親為保護(hù)小哈里·波特而被害的原文敘述，讓學(xué)生回憶為什么哈里·波特?fù)碛袕?qiáng)大的力量。因?yàn)楣铩げㄌ厣砩嫌心笎鄣挠∮?，它一直鼓?lì)哈里·波特戰(zhàn)勝困難走向勝利。其實(shí)每個(gè)人的身上都有母親愛的印記，這個(gè)印記也會(huì)成為我們強(qiáng)大的動(dòng)力源。史鐵生身上也有母親愛的印記，但他還沒有來得及向母親大聲說出“我愛你”三個(gè)字，母親就因過度操勞太早地離開了史鐵生。在《我與地壇》中史鐵生在母親身上領(lǐng)悟到了生命的真諦，并同時(shí)告誡長(zhǎng)大了的孩子，不要跟母親來半點(diǎn)倔強(qiáng)，羞澀就更不必了。

帶著這些情境片斷讓學(xué)生再次埋頭于《我與地壇》的文本閱讀，靈感在閱讀的過程中被激發(fā)，學(xué)生把稍縱即逝的靈感捕捉到了日記里：

“清朗的早晨/陽(yáng)光透過玻璃窗/灑向搖籃/有一個(gè)剛剛降生的嬰兒/在和著陽(yáng)光微笑/他斷然不知/身邊用手搖籃的人/是誰(shuí)/他只知道/那是個(gè)模糊的影子/而那搖籃的人卻只是微笑/并不在意/那人的眼光柔和而安詳/卻又在霎那間/變得堅(jiān)定/仿佛要用一生的光陰去守候他的嬰兒/為他遮擋/人世間的風(fēng)雨?！?/p>

實(shí)踐證明，立足課文是打開學(xué)生寫作靈感之門的有效途徑。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的寫作靈感才會(huì)“油然而生”乃至“萬馬奔騰”，才能形成“以我手寫我心”的寫作沖動(dòng)，才能成為學(xué)生寫作靈感的泉源。

對(duì)學(xué)生的寫作沖動(dòng)要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有了寫作的靈感——即使是一個(gè)好的構(gòu)思，一個(gè)小小的片斷，教師也要如獲至寶地將其抓住，然后肯定他的創(chuàng)造，幫他斟字酌句，反復(fù)推敲，直至完成。這不但使學(xué)生虛幻的靈感變成了現(xiàn)實(shí)的文字，更使學(xué)生獲得寫作的喜悅和繼續(xù)寫作的主動(dòng)性。如果教師在學(xué)生無法完成創(chuàng)作時(shí)參與創(chuàng)造，共同完成，更能使教師的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫作熱情，學(xué)生的寫作靈感會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，永不枯竭。

綜上所述，課文不是枯燥的代名詞，而是情感的載體。它可以激發(fā)寫作的興趣、靈感，幫助學(xué)生提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：：

[1]課文教學(xué)與作文教學(xué)同行.中學(xué)語(yǔ)文，2004，7.

[2]用好文本這個(gè)作文素材庫(kù).語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006，8.