摘 要： 中職學生的數(shù)學基礎比較差，如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)他們的學習興趣值得研究。作者在教學中結(jié)合中職學生的實際情況，致力于情境創(chuàng)設的實踐，希望通過數(shù)學情境的創(chuàng)設，激發(fā)中職學生的學習興趣，構建主動探究、合作開放的教學模式，進而提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞： 中職數(shù)學課堂教學 情境創(chuàng)設 教學實踐

中職學生的數(shù)學基礎普遍較差，很多學生缺乏學習興趣，如何在數(shù)學課堂上激勵中職學生內(nèi)在的學習動機和學習興趣是一個值得關注研究的課題。根據(jù)中職生的年齡特點，筆者備課時都會考慮如何創(chuàng)設有效的情境，課堂上如何通過情境的引導，讓學生積極主動地參與到學習活動中，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生變被動接受為主動探究，最終提高課堂學習效率。

一、中職數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的教學實踐

1.創(chuàng)設故事情境

“良好的開始是成功的一半”，所以中職數(shù)學課堂的引入很重要，教師借助有趣的數(shù)學故事創(chuàng)設情境，能有效促使學生盡快投入課堂學習中。在教學平面直角坐標系知識時，講述數(shù)學史上法國著名數(shù)學家笛卡爾生病期間仔細觀察蜘蛛織網(wǎng)的過程，發(fā)明將代數(shù)方程與幾何圖形結(jié)合在一起的平面直角坐標系的故事，在有效增強課堂的趣味性的同時使學生感受到數(shù)學的魅力。在講解數(shù)列章節(jié)的時候，用高斯速算的故事可以引入等差數(shù)列，用國王賞麥的典故可以引入等比數(shù)列知識，使學生不僅在情境中自然地接受新的數(shù)學概念，而且記住一些數(shù)學典故和名人，拓寬知識面。

2.創(chuàng)設生活情境

數(shù)學課堂上，設計一些生活情境，通過實例引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，就在我們的日常生活中，我們的周圍處處有數(shù)學，學數(shù)學很有用處。在教學函數(shù)知識時，采用學生最熟悉的出租車費用計算問題引入，然后進一步結(jié)合實際生活中的階梯電價計算方法，讓學生充分認識函數(shù)在生活中的應用。在學習等比數(shù)列時，假設某個學生自己辦公司，成交一筆大生意，購買了100萬元的產(chǎn)品，對方要求付款，有兩種支付方式：一是一次性付清100萬，二是第一天首付1元，連續(xù)付30天，每天給前一天兩倍的錢，大家?guī)退x一選，哪種方式更劃算？學生被這有趣的問題吸引住，立即展開思考，積極參與。老師點明課題：用“等比數(shù)列求和公式”，使學生全神貫注地進入等比數(shù)列求和公式的學習中。這樣學生不僅用數(shù)學知識解決了現(xiàn)實難題，而且深刻認識到數(shù)學就在我們的身邊。

3.創(chuàng)設實驗情境

針對中職生的學習能力，教師可設計一些簡單易操作的實驗，讓學生動手實驗，把他們引入教師所創(chuàng)造的環(huán)境條件中，使學生由衷地產(chǎn)生情感和想象，進行探索和發(fā)現(xiàn)，從而自然地獲得知識。在教學橢圓的概念時，老師先在小黑板上將一條無彈性的細繩的兩端固定于兩個釘子F1和F2上，細繩的長度大于釘子間的距離，在老師的引導下讓一個學生在小黑板上演示畫出粉筆的運動軌跡，其他學生自己動手畫，并將一個學生的操作在多媒體大屏幕上演示，與在小黑板上演示的學生的操作進行對比。通過實驗，學生加深了對橢圓形成過程的理解和記憶，培養(yǎng)了觀察能力和動手能力，變靜態(tài)的被動學習為動態(tài)的探索活動過程。

4.創(chuàng)設游戲情境

部分中職生對學習數(shù)學失去了信心，數(shù)學學習對他們來說是一種負擔。教師在教學過程中，恰當?shù)亻_展游戲活動，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，有了學習興趣，數(shù)學學習成績的提高自然水到渠成。在講函數(shù)的概念時，我創(chuàng)設了“找朋友”的游戲情境，通過兩隊“找朋友”，讓學生在游戲中理解了“集合A中任何一個元素在集合B中有唯一的元素與之對應”，然后利用實例、圖形、表格，引導學生以具體函數(shù)為載體，螺旋式上升地理解函數(shù)的本質(zhì)，從而理解函數(shù)概念。通過本次游戲，學生不僅形象地掌握了函數(shù)的概念，而且在游戲過程中促進了師生之間的密切交流，融洽了課堂氣氛，提高了教學效率。

5.創(chuàng)設專業(yè)情境

中職生學習數(shù)學是為了更好地學習專業(yè)技能。將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生感到學數(shù)學就是學專業(yè)，讓他們深刻地體會到學習數(shù)學知識的重要性和實用性。筆者在教計算機專業(yè)的學生時，為了讓他們更直觀地感受函數(shù)圖像的形成，利用畫圖軟件和大屏幕給他們演示了整個畫圖過程，給學生留下了深刻的印象。教學立體幾何章節(jié)時，由于立體圖形比平面圖形更抽象，很多學生難以理解，學習起來很困難，筆者在教學時充分利用立體幾何畫板軟件畫出各種立體圖形，讓學生更直觀地學習立體幾何知識，同時深刻感受到計算機軟件的神奇之處，提高他們的專業(yè)學習認同感。

二、中職數(shù)學課堂情境創(chuàng)設應注意的問題

1.情境創(chuàng)設要緊扣教學內(nèi)容與目標

每節(jié)課都有一定的教學任務，要實現(xiàn)一定的教學目標，包括認知能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面。創(chuàng)設的教學情境一定要根據(jù)教學內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的重難點設疑，教師還要從情境中提煉出數(shù)學問題核心，切忌本末倒置，華而不實，偏離教學內(nèi)容，忽視教學目的，避免對課堂產(chǎn)生負面影響。

2.情境創(chuàng)設要符合學生的認知水平

情境創(chuàng)設要符合學生的認知水平，解決情境中問題所需的知識經(jīng)驗與學生的已有認知水平要有一定的距離，這樣才能引起學生的認知沖突，激起學生的欲望。如果情境中隱含的問題太簡單，對學生缺乏挑戰(zhàn)性，則不利于激起學生的學習興趣；反之，若問題太復雜，遠離學生已有的生活經(jīng)驗和當時的認知水平，學生就會有畏難情緒，反而影響學生學習的積極性。所以教師在教學中創(chuàng)設的情境應有適當?shù)碾y度，要讓學生“跳一跳就能夠得到”。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學生學習數(shù)學的動力，教師要從教材的內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有效的學習情境，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王紅.新課標下中職數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究，2012（1）.