摘 要： 本文分析了初中數(shù)學后進生的形成原因，并探討了轉(zhuǎn)化后進生的方法。

關鍵詞： 初中數(shù)學 后進生 轉(zhuǎn)化方法

新數(shù)學課程標準要求：“數(shù)學教育面向全體學生，促進學生全面和諧地成長，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！背踔袛?shù)學后進生不僅自己不能在原有的基礎上取得進步，甚至由于他們的學習狀態(tài)不佳可能導致其他同學學習成績下滑，直接影響到數(shù)學教學效果。相信所有數(shù)學教師在面對所教班級的數(shù)學后進生時，都會心急如焚，想幫他們一把，可又苦于無從下手。下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談談轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生的方法。

一、分析初中數(shù)學后進生形成的原因，以便對癥下藥，促進他們的轉(zhuǎn)化。

初中數(shù)學后進生的形成在非智力因素方面的主要表現(xiàn)為：學習目標不明確，這導致他們沒有進取心，學習興趣不濃，信心不足，表現(xiàn)出來的就是精神萎靡，厭學；上課注意力分散，不認真聽講，反應遲鈍，無法完成學習任務，表現(xiàn)為作業(yè)無法按時完成，出現(xiàn)抄襲或不交作業(yè)；學習效率低，學習成績差，表現(xiàn)為考試愛作弊，或者對學習持無所謂甚至放棄的態(tài)度；不能正確對待老師的批評教育，漠視老師的批評教育甚至產(chǎn)生逆反心理，最后自暴自棄。初中數(shù)學后進生形成的其他成因有：無法適應從小學數(shù)學到初中數(shù)學在學習內(nèi)容、研究方法、思維方式上的轉(zhuǎn)變；不能系統(tǒng)牢固地掌握知識、技能，不能形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

二、針對初中數(shù)學后進生的成因采取有效的方法途徑，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

（一）關注、愛護學生，構(gòu)建和諧的師生關系是轉(zhuǎn)化后進生的基礎。

愛是最好的教育。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。教師對學生要充滿關心和愛護，只有給予學生無私的愛，才會使學生主動打開心扉，對老師傾訴他的煩惱和無助。這樣教師才能找到造成他們學習困難的真正原因才能有的放矢地對他們進行引導和教育，做到潤物細無聲；也只有在學生愿意與教師進行情感交流的情況下，教師對他們的引導和教育才是有效的，這就是所謂的親其師而信其道NoAtV/I5pAvWabrc5wgoWHPVKpla6EvDMzHJnuJDGZ8=。教師在為學生排憂解難的同時，為學生確立學習目標，有了學習目標學生才有前進的方向，這是促進后進生轉(zhuǎn)變的良好開端。

（二）持久的幫助和跟蹤服務是轉(zhuǎn)化后進生的保證。

在學習過程中碰到困難是理所當然的，而后進生的學習基礎差、興趣不高、自主性不強，因而學習意志薄弱，沒有堅強的毅力，這種脆弱的心理會把他們剛剛建立的學習目標打得支離破碎，教師的前期引導和教育也會前功盡棄。這需要教師對后進生給予持久的幫助和跟蹤服務，讓后進生的轉(zhuǎn)變得到保證。我的做法是每節(jié)課課后都對后進生進行詢問，是否已經(jīng)掌握學習內(nèi)容，如果還有不清楚的地方及時講解，直至完全掌握為止。在布置作業(yè)時，選擇有梯度的問題，對學困生降低要求，可只做其中的部分題目；同時為了保證后進生是獨立完成作業(yè)的，我常常布置當堂作業(yè)，這樣就能防止他們抄襲，如果下課后他們還沒能完成，我就會留下來陪他們，直到他們?nèi)客瓿蔀橹?。?jīng)過一段時間后，當后進生能順利完成基礎作業(yè)后，可以要求他們完成較難的作業(yè)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并給予肯定，增強他們的自信心。一點一滴的積累讓他們看到學習的希望和快樂，在他們再碰到較難的問題時也有勇氣去面對。

（三）系統(tǒng)掌握知識、技能，形成良好的認知結(jié)構(gòu)能促進后進生的轉(zhuǎn)化。

只有把數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為學生的自身需求，他們對數(shù)學知識的渴求才是持久的。如何把數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為他們自身的內(nèi)在需要呢？相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性更強，這給初中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)變工作增加了難度。初中階段數(shù)學課程對學生抽象思維能力要求有了明顯提高，數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的許多抽象的概念、公式、定理等，只靠機械記憶和直觀思維是不能完成學習的。因此，在教學過程中，教師要不斷地通過啟發(fā)、誘導、點撥，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)、操作探究、交流討論、總結(jié)歸納等手段，將學生引導到尋求知識、發(fā)現(xiàn)知識的活動中，變枯燥、機械的學習為有趣味、生動的探究活動，讓學生不斷地在數(shù)學學習過程中感受到學習的樂趣，體驗到成功的快樂。只有學生經(jīng)歷了自主探究性學習后，才能掌握地牢固知識與技能；特別是只有在自主探究學習過程中，知識與技能才能得到重組，學生在知識重組過程中形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

（四）滲透數(shù)學思想方法，能鞏固初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化成果。

在教學中滲透數(shù)學思想方法是十分必要的，也是可行的。所以，對后進生要求不能只限于其被動接受，而是要采取靈活多樣的教學手段和方法及開放性的學習方式，將類比、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、數(shù)形結(jié)合數(shù)學建模、方程等思想方法進行有機滲透，精心設計，放低起點，高屋建瓴，從而達到構(gòu)建體系、掌握方法、獲得能力之目的。例如，分式教學中類比的數(shù)學思想方法的滲透，等等。多邊形的內(nèi)角和的教學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法的滲透；函數(shù)、方程的教學中建模的數(shù)學思想方法的滲透；數(shù)學思想方法能幫助后進生在數(shù)學學習上突飛猛進，使轉(zhuǎn)化成果得到鞏固。

總之，初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)變工作是一個系統(tǒng)工程，在對后進生進行教育引導前，要制訂詳細的計劃；在教育引導過程中要有詳細的記錄；在細節(jié)處著手，由量變到質(zhì)變，最終達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。