摘 要： 職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)理論入手，從英文報(bào)刊教學(xué)的角度，分析了如何利用英文報(bào)刊的特點(diǎn)，有效地開(kāi)展報(bào)刊教學(xué)，提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 職業(yè)能力 英文報(bào)刊教學(xué)

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)理論

在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快的今天，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)由國(guó)內(nèi)擴(kuò)大到世界范圍，且競(jìng)爭(zhēng)的程度也日趨激烈，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高技能人才，成為高職院校的重要目標(biāo)。

1.國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)能力研究概述

國(guó)外對(duì)職業(yè)能力研究開(kāi)展得相對(duì)比較早，經(jīng)歷了由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從片面到整合的不斷揚(yáng)棄的過(guò)程，出現(xiàn)過(guò)“任務(wù)能力”、“整體能力”、“關(guān)鍵能力”及“整合能力”四種能力觀。隨著能力本位教育與培訓(xùn)的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到前面三種能力觀存在一定的局限性：“任務(wù)能力觀”側(cè)重某一特定的任務(wù)技能，忽略勝任某一職業(yè)所需要的其他能力；“整體能力觀”注重普遍適應(yīng)的一般能力，而沒(méi)有突出與職業(yè)相關(guān)的特定職業(yè)能力；“關(guān)鍵能力觀”只是對(duì)特定的職業(yè)能力做補(bǔ)充完善，于是，1975年美國(guó)學(xué)者提出了“整合能力”?！罢夏芰Α睂⒕哂衅毡檫m應(yīng)性的一般能力與職業(yè)崗位相結(jié)合，從職業(yè)角色整合的角度對(duì)能力作了界定，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位分化的趨勢(shì)。[1]英國(guó)學(xué)者高夫·斯坦頓（Geoff Stanton）用能力模型表明，從事一定職業(yè)崗位所具備的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是由一般性知識(shí)、技能和態(tài)度及對(duì)具體情景的理解力等要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體綜合地發(fā)揮作用，任何一個(gè)孤立的要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。[2]由此我們看到職業(yè)能力觀具有歷史發(fā)展性，向綜合性和豐富性方向發(fā)展。我國(guó)經(jīng)歷了由學(xué)科課程培養(yǎng)為特征的知識(shí)本位職業(yè)能力觀，向以強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程為導(dǎo)向的崗位能力逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程，并關(guān)注到職業(yè)能力的多維性。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)能力的研究在許多方面受國(guó)外學(xué)者理念的影響，把分析能力、判斷能力、問(wèn)題解決能力作為職業(yè)能力的核心要素。

2.職業(yè)能力的構(gòu)成及內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)學(xué)者將職業(yè)能力概括為“專業(yè)能力”、“方法能力”和“社會(huì)能力”?！皩I(yè)能力”一般是指專門(mén)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件?！胺椒芰Α卑?dú)立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。“社會(huì)能力”則包含組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。[3]隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育已從單純滿足職業(yè)技能的培養(yǎng)走向注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。

3.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力在實(shí)踐中的表現(xiàn)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更為重要的是靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。因此，具有國(guó)際化視野，系統(tǒng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面知識(shí)，能用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)，參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)成為考核商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)。在方法能力和社會(huì)能力方面，隨著科技的日新月異，只有具有主動(dòng)獲取信息及自主學(xué)習(xí)能力才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)技術(shù)環(huán)境的變化，促進(jìn)組織和個(gè)人的事業(yè)不斷向前發(fā)展；現(xiàn)代職業(yè)能力更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所發(fā)揮的重要作用，因而團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、與人共事、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等自然成為職業(yè)能力不可或缺的重要組成部分。[4]

二、英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用

近年來(lái)，英文報(bào)刊教學(xué)引起了人們的普遍關(guān)注。主要是由于要學(xué)好現(xiàn)代英語(yǔ)，靠幾本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展極大地拓展了現(xiàn)代英語(yǔ)涵蓋的范疇，英語(yǔ)世界一日千里的變遷和由此帶來(lái)的新生事物，除了報(bào)刊等新聞?dòng)⒄Z(yǔ)媒體外，幾乎找不到更好的手段予以詳細(xì)記錄。[5]英文報(bào)刊為師生打開(kāi)了一扇了解世界的窗口，為提高學(xué)生在對(duì)外交流中所需的綜合素質(zhì)提供了有效途徑。同時(shí)報(bào)刊中鮮活的商務(wù)案例也成為情景教學(xué)的最佳素材，邊教學(xué)，邊實(shí)踐，將商務(wù)英語(yǔ)與英語(yǔ)的商務(wù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、全局觀念及跨文化交際能力

全球經(jīng)濟(jì)一體化，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展融入世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既取決于積極穩(wěn)定國(guó)內(nèi)環(huán)境，同時(shí)又離不開(kāi)世界環(huán)境。通過(guò)對(duì)英文報(bào)刊的閱讀，可以讓學(xué)生更多地了解其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、社會(huì)生活和文化傳統(tǒng)等方面的情況，增長(zhǎng)國(guó)際知識(shí)，進(jìn)而形成全局觀念、形成洞察能力，為今后參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、決策等方面的工作打下基礎(chǔ)。英文報(bào)刊包羅萬(wàn)象的內(nèi)容也成為學(xué)生了解異域風(fēng)情的有效途徑，有利于培養(yǎng)對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的跨文化交流能力和應(yīng)對(duì)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力

當(dāng)今社會(huì)已步入信息時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐，終身學(xué)習(xí)成為必然要求。通過(guò)英文報(bào)刊教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅可以鞏固所學(xué)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、營(yíng)銷和企業(yè)管理等方面的知識(shí)，而且可以挖掘?qū)W生以英語(yǔ)為工具，獲取新知識(shí)、新技能的潛能，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[6]英文報(bào)刊種類繁多的鮮活的案例使學(xué)生置身于真實(shí)的商務(wù)情境中，把商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力決定了他們今后能否從事涉外經(jīng)貿(mào)工作的關(guān)鍵所在。建構(gòu)主義理論（Constructivism）認(rèn)為：“語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用融為一體，才能提高學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資料的重要性?！盵7]進(jìn)行英文報(bào)刊教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了直接體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)。堅(jiān)持閱讀報(bào)刊，可以及時(shí)了解和掌握貼近生活、富有時(shí)代氣息的詞語(yǔ)表達(dá)，從豐富的內(nèi)容中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，閱讀的積極性大為提高，閱讀理解能力隨之提高。閱讀英文報(bào)刊有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題有一定深度的認(rèn)識(shí)和素材積累，為學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言、遣詞造句和謀篇布局提供了經(jīng)典范例，對(duì)于提高寫(xiě)作能力大有幫助。報(bào)刊的有聲閱讀將讀報(bào)和聽(tīng)報(bào)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于聽(tīng)的能力的提高。學(xué)生聽(tīng)力的強(qiáng)弱，不僅取決于反應(yīng)能力和變音能力，更重要的是取決于知識(shí)面和對(duì)西方文化的了解程度。根據(jù)圖示理論（SchemaTheory）在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)閱讀英文報(bào)刊，儲(chǔ)備了相應(yīng)的語(yǔ)言和西方社會(huì)、文化背景知識(shí)，大腦中建立了大量的圖示，在聽(tīng)辨語(yǔ)言材料時(shí)激活已儲(chǔ)存的圖示，有效地獲取信息，在大腦中產(chǎn)生新的圖示，從而增強(qiáng)了聽(tīng)的理解力。[8]學(xué)生將聽(tīng)到、看到的有趣內(nèi)容展開(kāi)討論，從而鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

三、英文報(bào)刊教學(xué)體系的構(gòu)建

1.報(bào)刊教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

英文報(bào)刊教學(xué)涉及報(bào)刊文體的風(fēng)格、報(bào)刊英語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、體育等方面內(nèi)容[9]。這就要求授課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的人格形象；提高高等職業(yè)教育理論水平，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育、教學(xué)理念，站在教改的前沿去引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要注重溝通協(xié)調(diào)能力的提高，不僅教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)交流與合作，而且要加強(qiáng)與學(xué)生、校內(nèi)其他教師、領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)企業(yè)的溝通與交流，爭(zhēng)取得到他們的支持與幫助，以便最大限度地整合校內(nèi)外資源服務(wù)于教學(xué)，如可邀請(qǐng)校內(nèi)思政、財(cái)金、營(yíng)銷、貿(mào)易類任課教師及企業(yè)相關(guān)人員舉辦專題講座，普及相關(guān)知識(shí)。教育主管部門(mén)和學(xué)校要為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資搭建良好的平臺(tái)，建立和完善高職師資培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加不同層次的教學(xué)研討會(huì)和有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)的先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃地安排教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校參觀學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)引導(dǎo)教師深入社會(huì)實(shí)踐第一線，到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力和操作技能，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

建構(gòu)主義理論的核心是“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得。教師的作用并非直接向?qū)W習(xí)者傳授灌輸知識(shí)，而是幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的意義。教材所提供的知識(shí)不是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象。教學(xué)媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)，即作為學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索的認(rèn)知工具?！盵10]因此，在英文報(bào)刊教學(xué)中要貫徹以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，變“一句英語(yǔ)，一句漢語(yǔ)”的翻譯式教學(xué)為探究型學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可借助于計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生模擬記者采訪、新聞播報(bào)、熱點(diǎn)訪談等輕松活潑的形式，將報(bào)刊的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，教師做必要的講解和點(diǎn)評(píng)；組織學(xué)生分組討論分析報(bào)刊上典型的商務(wù)案例，共同收集相關(guān)資料、撰寫(xiě)分析528b1898704011600b06971d3b0fccf9dcb07695eab7815b04118ece3a233241報(bào)告，鼓勵(lì)小組之間及小組成員之間展開(kāi)討論和合作，教師給予一定的指導(dǎo)和督促。由于學(xué)生的閱歷、知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)和方法等方面的不足，共同查閱、收集資料、分組討論、各抒己見(jiàn)，往往會(huì)碰撞出智慧的火花，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新、合作精神及尊重他人品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的跨文化、跨學(xué)科的思維能力和綜合素質(zhì)得到提高。

3.將課堂教學(xué)有效地延伸到課外

當(dāng)前，由于教學(xué)資源和條件的限制，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，將課堂教學(xué)有效地延伸到課外。在老師的指導(dǎo)下，收集整理與報(bào)刊內(nèi)容相關(guān)的背景資料，形成校園網(wǎng)上助學(xué)資源，為學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供便利；通過(guò)開(kāi)展報(bào)刊知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事的關(guān)注，增進(jìn)對(duì)世界文化、歷史和地理的了解，提高文化修養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)比賽、情景劇比賽、經(jīng)典電影賞析等活動(dòng)，給學(xué)生提供展現(xiàn)英語(yǔ)水平的舞臺(tái)，讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性融為一體，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到提高。

四、英文報(bào)刊教學(xué)的成效

我院于2011年9月在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，以第二課堂活動(dòng)形式開(kāi)展了英文讀報(bào)活動(dòng)，，每周一次，每次兩課時(shí)，選擇一批具有“雙師素質(zhì)”的英語(yǔ)教師予以指導(dǎo)，以適合高職學(xué)生閱讀水平的《21世紀(jì)英文報(bào)》為讀報(bào)材料。經(jīng)過(guò)一年多的英文讀報(bào)活動(dòng)，81%的學(xué)生認(rèn)為提高了英語(yǔ)閱讀能力和獲取信息能力，拓寬了英語(yǔ)文化知識(shí)，享受了閱讀的樂(lè)趣。72%的學(xué)生認(rèn)為提高了對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)注度，激發(fā)了討論和辯論的欲望，增強(qiáng)了思辨能力和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，如：學(xué)生就Reward for finders？（歸還失物是否應(yīng)得酬勞？）這一篇文章展開(kāi)激烈討論，持贊同意見(jiàn)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)拾金不昧的行為應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)這種行為的肯定，持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生認(rèn)為有償歸還失物與中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀不符。66%的學(xué)生認(rèn)為英文報(bào)刊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，能把語(yǔ)言訓(xùn)練、商務(wù)知識(shí)和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如Europein Debt：How China Offers Supports？（歐洲陷入債務(wù)危機(jī)，中國(guó)該不該救歐洲？）。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)購(gòu)買歐元債務(wù)應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，要充分考慮金融風(fēng)險(xiǎn)，歐元債務(wù)危機(jī)主要靠歐盟采取有效的貨幣政策來(lái)解決，也有學(xué)生認(rèn)為中國(guó)應(yīng)購(gòu)買歐元債務(wù)，幫助歐盟渡過(guò)難關(guān)，歐盟是中國(guó)主要貿(mào)易伙伴之一，歐盟債務(wù)危機(jī)的惡化，會(huì)影響到中國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)的出口。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)注重能力和素質(zhì)的時(shí)代，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高從業(yè)者的職業(yè)能力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是我們共同的使命。英文報(bào)刊教學(xué)在提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮了重要作用，我們要加大課程教學(xué)改革的力度，積極有效地利用各種資源來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，推動(dòng)自己的工作不斷前進(jìn)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課改課題（GZGZ7611-12）。