摘 要： 文章針對(duì)實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的原因及相應(yīng)的解決方法兩方面，就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力 影響因素 解決方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)學(xué)以致用的語(yǔ)言能力也有了更高的要求。而對(duì)于就業(yè)和升學(xué)壓力越來(lái)越大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較高的英語(yǔ)水平無(wú)疑會(huì)成為大學(xué)生求職、升學(xué)的一個(gè)重要砝碼。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，以一種更有效的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并在課時(shí)比較緊張的情況下取得一定的效果？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的因素

據(jù)調(diào)查資料顯示，全國(guó)的在校大學(xué)生中有相當(dāng)一部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有同樣的感覺(jué)：從中學(xué)到大學(xué)已學(xué)了七、八年英語(yǔ)，語(yǔ)法規(guī)則和單詞也記了不少，可一到張口說(shuō)的時(shí)候怎么也表達(dá)不出來(lái)。校內(nèi)或校外與外籍人相逢，心里難免涌起與其交流的欲望，與此同時(shí)，舌頭又不聽(tīng)使喚，不知該說(shuō)什么好。導(dǎo)致以上問(wèn)題出現(xiàn)的原因有很多，歸納起來(lái)主要有客觀與主觀兩方面的原因。客觀上存在教育體制問(wèn)題。多年來(lái)，我們一直奉行應(yīng)試教育制，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致仍然是“啞巴英語(yǔ)”的難堪局面。主觀上存在缺乏訓(xùn)練和自信心的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言和語(yǔ)法錯(cuò)誤。但由于他們怕犯錯(cuò)誤，怕丟面子，日積月累，開(kāi)口說(shuō)的難度進(jìn)一步加大，最后，自信心隨之散失殆盡，自我訓(xùn)練也就無(wú)從談起。具體可歸納為如下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)——方言的影響。

大學(xué)生來(lái)自不同地方，很多學(xué)生的普通話(huà)都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來(lái)的英語(yǔ)同樣也具有地方特色，這其實(shí)也與他們?cè)谥行W(xué)階段接受的英語(yǔ)教育有關(guān)，大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的老師由于重語(yǔ)法教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生講英語(yǔ)這一能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生，即使語(yǔ)法掌握得很扎實(shí)，也還是不能和外國(guó)人交流。小到單詞、音標(biāo)，大到句子、段落，都受到自身方言影響，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

（二）表達(dá)不地道——母語(yǔ)思維的影響。

幾乎所有的學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程：聽(tīng)到英語(yǔ)—翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理解—用漢語(yǔ)思考要說(shuō)的話(huà)—翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。很明顯，這樣的思維過(guò)程，一定會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來(lái)講英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的英文永遠(yuǎn)不會(huì)是地道的英文，而是中國(guó)式英語(yǔ)，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)許多年，詞匯量很大，在口語(yǔ)表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿(mǎn)意的效果。

（三）羞于開(kāi)口——缺乏自信心的影響。

盡管學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并且知道提高口語(yǔ)水平最有效的方法就是張開(kāi)嘴，勇敢地說(shuō)出來(lái)，但還是有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開(kāi)口。其實(shí)這些學(xué)生在內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)的，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，害怕因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不準(zhǔn)確而遭人嘲笑，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上總是保持沉默。這些學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍然沒(méi)有得到提高。

（四）教學(xué)體制的限制。

將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力需要反復(fù)練習(xí)，但是目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，班級(jí)人數(shù)較多，大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本沒(méi)有口語(yǔ)課，每次只有課前Free talk（自由談?wù)摚┑膸追昼姇r(shí)間可以練習(xí)口語(yǔ)，根本無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，學(xué)校又沒(méi)有英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。

（五）教師的專(zhuān)業(yè)水平及傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響。

部分老師雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)很豐富，但是口語(yǔ)表達(dá)能力和駕馭課堂的能力有限，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以也就談不上提高學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

（一）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

在大學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時(shí)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯(cuò)的發(fā)音，在課堂上有針對(duì)性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對(duì)白、演說(shuō)詞、詩(shī)歌朗誦、英文歌曲等。學(xué)生通過(guò)模仿不僅可以糾正發(fā)音，還可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)純正的語(yǔ)調(diào)及地道的表達(dá)方法，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，長(zhǎng)此以往，一定能收到意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生掌握盡可能多的詞組。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)，不能占用太多課堂時(shí)間，而應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實(shí)際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤朐~組接龍等游戲，要求學(xué)生按順序?qū)⒆约核莆盏脑~組寫(xiě)到黑板上，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以提高學(xué)生記憶詞組的積極性。

2.學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)/固定表達(dá)法。

有些地道的英語(yǔ)表達(dá)法可以猜出他們的意思，卻很難在說(shuō)的時(shí)候想到這些固定的說(shuō)法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語(yǔ)閱讀材料，地道的英語(yǔ)影片，并有意識(shí)地積累這樣的句子，比如用一個(gè)小本子把平時(shí)看到的純正地道的句子記下來(lái)，有空時(shí)就多拿出來(lái)翻一翻，讀一讀，在日常的生活中也可以隨時(shí)在周?chē)瑢W(xué)朋友“顯擺一下”，加深記憶。久而久之，在很多情境下，學(xué)生就可以按照英語(yǔ)模式來(lái)對(duì)話(huà)。

3.背誦文章，講故事，培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)生通過(guò)背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)興趣，更重要的是可以培養(yǎng)語(yǔ)感。在跟讀—朗讀—背誦這三部曲的練習(xí)中，學(xué)生大大提高了斷句能力和理解能力。其實(shí)，無(wú)論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的，堅(jiān)持背誦，都能提高學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教師可以在每節(jié)口語(yǔ)課上設(shè)置一個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把課下收集的或者自己寫(xiě)的感興趣的故事或者笑話(huà)在課上講給大家聽(tīng)，只要學(xué)生感興趣，他們都能在課堂上踴躍表現(xiàn)。

（三）因材施教，營(yíng)造輕松氛圍，樹(shù)立信心。

教師要盡量了解每個(gè)學(xué)生的水平和需求，因材施教，根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)水平的不同情況提出不同層次的問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感。在練習(xí)的過(guò)程中，難度從易到難，盡量把問(wèn)題按照學(xué)生的水平有意識(shí)地區(qū)別開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自己。對(duì)于比較內(nèi)向、平常不太開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，予以特別的鼓勵(lì)。對(duì)于外向型、自信心較強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們多說(shuō)，多練。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能經(jīng)常打擊他們或顯出不耐煩，否則學(xué)生會(huì)失去興趣，信心全無(wú)。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心，多說(shuō)多練，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生不再羞于開(kāi)口，敢于用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，教師應(yīng)格外注意教給學(xué)生糾錯(cuò)的方法。對(duì)每個(gè)人不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出，這樣學(xué)生必然能夠改正；對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心。教師可采取以下幾個(gè)方法：

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

口語(yǔ)是一種產(chǎn)生性技能，教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵(lì)“輸出”，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。通過(guò)多媒體展示物體圖片，播放磁帶或電影經(jīng)典對(duì)白，向?qū)W生輸入視聽(tīng)材料，引導(dǎo)學(xué)生記下要點(diǎn)，在討論的基礎(chǔ)上有學(xué)生整理筆記，把聽(tīng)到的信息重新組織起來(lái)，并回答問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言；或者進(jìn)行角色模仿表演，然后發(fā)給學(xué)生書(shū)面材料或進(jìn)行指導(dǎo)糾正，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋并修改錯(cuò)誤，在這一過(guò)程中得到技能的綜合訓(xùn)練。

2.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神創(chuàng)造了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可疑培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?！盎锇檎勗?huà)法”對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課時(shí)間，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、物，而且要積極開(kāi)展第二課堂，通過(guò)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、猜謎語(yǔ)、玩游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（四）樹(shù)立教學(xué)新理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.教師要不斷提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

教師必須具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確自己與學(xué)生在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生既能得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但首先要明確，教師不應(yīng)是課堂的中心，而是參加者。真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)具有淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的思維能力，良好的文化修養(yǎng)，正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解學(xué)生對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，并能說(shuō)一口流利的美國(guó)英語(yǔ)或英式英語(yǔ)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法，愉快教學(xué)法等，并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入式，實(shí)際導(dǎo)入式，情感導(dǎo)入式，背景契領(lǐng)式等?？傊?，一定要從過(guò)去的教學(xué)模式走出來(lái)，創(chuàng)造新穎的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，英語(yǔ)教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的正確策略，才能真正幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡群.如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力.內(nèi)江科技，2010，1.

[2]彭金定.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論.湖南人民出版社，2004.

[3]王瑜生.試論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué).黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2007，1.

[4]黃強(qiáng).大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2007，1.

[5]龐繼賢，吳薇薇.英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)證研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（6）.

[6]How to learn oral English （I）.英語(yǔ)世界，2005，6.

[7]應(yīng)慧蘭，何蓮珍等.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革——以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式.外語(yǔ)教學(xué)研究，1998.4.