摘 要： 新課程改革已進行了十多年，在英語閱讀教學中大多數(shù)教師能積極拓寬學生的視野，將英文報刊引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀中獲取信息，產(chǎn)生閱讀情趣。

關鍵詞： 英文報刊 閱讀教學 合理利用

新課程改革逐步深入，越來越多的教師在英語閱讀教學中積極拓寬學生的視野，選擇英文報刊作為英語閱讀教學的課程資源。科學、合理、有效地應用英文報刊，值得我們深入思考。

一、英文報刊在閱讀教學中應用的必要性

在現(xiàn)實教學中，所選課文的閱讀材料過于大眾化，雖然教材不斷更新，但要保持相對的穩(wěn)定性，內(nèi)容有限，不能達到大量輸入語言信息的目的。而課外閱讀材料語篇的文本又缺乏真實感和真實性，很難真正激發(fā)學生的興趣。

英文報刊引入課堂的優(yōu)點是：信息量大，內(nèi)容豐富；題材新穎，實用性強；語言鮮活，難易適中。在英語教學中要逐漸凸顯其現(xiàn)實意義，發(fā)揮其巨大的作用。

1.“提升性”作用。

使用英文報刊開展閱讀教學，一方面其真實豐富鮮活多彩可以提升學生的閱讀興趣，另一方面其較強的針對性訓練可有效提升學生的閱讀能力，也是對教材課文閱讀教學的一種有益補償。

2.“聯(lián)結(jié)性”作用。

教科書上有的文章遠離生活，抽象而難懂，而報刊中的內(nèi)容貼近生活，可以因背景的充足而拉近學生已有知識和材料之間的差距。

3.“融合性”作用。

英文報刊應用了不同的語言技能，教師可以借助報刊材料引導學生討論別人的觀點。因此，它是一種自然融合了聽說讀寫不同語言技能的綜合體。

二、英文報刊在閱讀教學中的誤用

1.為用而用，不擇篇目。

在平時的基礎訓練中，教師會借助英文報刊進行教學，但經(jīng)常會為用而用，不擇篇目，姑且用之，姑且講之，學生也僅僅限于姑且練之，姑且聽之，閱讀教學變成簡單翻譯、核準答案的一種應試化訓練形式，失去其應有的教學形態(tài)和教學意義。

2.就篇論義，淺嘗輒止。

但在英文報刊閱讀教學應用中，往往是就篇論義，淺嘗輒止，不做合適的背景鋪墊及更有價值的深度拓展，以完成任務的方式結(jié)束一篇再開始另一篇。

3.全程放任，忘記指導。

新課程資源觀認為，學生應該成為課程資源的主體和學習的主人。因此，很多教師放手讓學生自由閱讀，每個學生根據(jù)自己的興趣愛好，在一種自由輕松的狀態(tài)下閱讀，學生可以感受到語言學習的樂趣，這的確是一種很好的教學行為。但教師忘卻了自身應該成為學生利用課程資源的引導者和合作者的角色，以及應承擔的指導職責。

三、英文報刊在閱讀教學中的合理利用

把英文報刊作為課程資源引入英語閱讀教學中已成為廣大英語教師的共識，但怎樣以此為學生閱讀學習創(chuàng)造出新的空間，合理應用英文報刊，就顯得格外重要了。

1.有張有弛，培養(yǎng)興趣與提高能力。

從學生的認識規(guī)律看，其閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?。就好比學習游泳的人，單靠聽教練的講解是不行的，需下水練習才行。一定量的閱讀訓練尤其必要，特定的閱讀教學，限定時間，強化閱讀。對于簡答題、判斷正誤或多項選擇題，讓學生搜索關鍵信息，了解大意，培養(yǎng)快速閱讀能力。就所設置的題目，介紹一些跳讀、略讀和猜詞技巧，培養(yǎng)學生的概括能力。

訓練是緊張的，也是枯燥的，因此在閱讀教學中要張弛有度，多進行一些以基于興趣培養(yǎng)為目的的嘗試教學。筆者在教學中要求學生閱讀報紙，但并不強迫學生閱讀所有內(nèi)容，而是先瀏覽所有標題，獲取大量信息；接下來閱讀最感興趣的文章，在閱讀中向?qū)W生提供一些閱讀策略的指導；閱讀后，我會向?qū)W生提出一些要求，針對最感興趣的文章，寫一篇感想；在泛讀過程中，摘抄兩三個佳句，通過這樣的訓練促進學生興趣提高，閱讀技能改進，閱讀速度提高，而最令人鼓舞的是學生詞匯量的明顯擴大，思維的拓展和寫作能力的發(fā)展。

2.靈活自如，課內(nèi)精讀與課下泛讀相結(jié)合。

應用英文報刊進行閱讀教學，教師既要布置學生在課下根據(jù)自己的興趣進行泛讀，又要在課內(nèi)選擇適量內(nèi)容，充分利用上課時間指導學生精讀，對學生在課上學習的內(nèi)容進行討論歸納和總結(jié)，并給予評價。對于泛讀的主題，教師可以適度指導，組成興趣小組，組內(nèi)可先針對所讀內(nèi)容討論交流，而后選擇不同報刊進行信息搜尋，在閱讀課上進行反饋交流。

課堂是教學的主陣地，對于大家感興趣或者是難度較大的文章，可以采用精讀的方式在課上進行限時閱讀，具體操作可以是：適度鋪墊，限時閱讀強化，點面結(jié)合清障，討論歸納升華。在整個過程中，教師是引導者和組織者，可以采用分組討論、辯論、角色表演等形式豐富學生的想象力，鼓勵學生全員參與互動、相互交流、自由發(fā)揮，從而提高他們的口語表達能力。這對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，加強素質(zhì)教育有著重要作用。

3.拓展升華，聽說讀寫同步發(fā)展。

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及對這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是信息的輸入，是理解的技能；說和寫是信息的輸出，是表達的技能；表達以理解為基礎，理解又促進表達。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，教師應充分應用英文報刊資源進行科學訓練，力求輸入輸出雙管齊下，聽說讀寫同步發(fā)展。

英語是一門實踐課。報刊閱讀材料內(nèi)容包括時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等，這些閱讀材料與學生的日常生活息息相關，教師經(jīng)過精心設計，完全可以把一篇篇閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個個學生感興趣的討論話題，在教學中讀寫結(jié)合，聽寫并舉，進行全方位綜合訓練。

四、結(jié)語

把英文報刊作為課程性資源引入閱讀教學，為學生創(chuàng)造新的英語閱讀學習的空間。英文報刊閱讀教學的開展，不僅給學生帶來了學習的樂趣，而且拓寬了學生的視野，給學生的英語學習注入了新的活力，讓枯燥乏味的學習生活變得多彩多姿。

參考文獻：

[1]魯子問主編.英語教學方法與策略[M].華東師范大學出版社，2008.

[2]周學藝主編.英美報刊文章選讀[M].北京大學出版社，1998，第2版.

[3]《英語課程標準》解讀[M].北京師范大學出版社，2002.5，第1版.

[4]康珍.報刊閱讀與學生英語閱讀能力的提高[J].中小學外語教學（中學篇），2005（8）：31-33.