摘 要： 隨著信息時(shí)代的到來，國際交往日益頻繁，英語作為跨文化交際的主要語言越來越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，是獲取信息的一個重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生具備完備的語篇分析理解能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在影響英語英語閱讀的諸多因素中，英語語境是一個重要因素。本文就如何培養(yǎng)英語語境，提高學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 英語語境 閱讀能力

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來，國際交往日益頻繁，英語作為跨文化交際的主要語言越來越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，是獲取信息的一個重要途徑。高中英語新課標(biāo)的閱讀技能目標(biāo)要求如下：

（1）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上；

（2）能在教師的幫助下欣賞淺顯的文字作品；

（3）能理解閱讀材料中的不同觀點(diǎn)和態(tài)度；

（4）能識別不同文體的特征；

（5）能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

（6）能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理。

該目標(biāo)要求學(xué)生從簡單的語言輸入上升到具有信息收集與信息處理的能力。在高考試卷中，閱讀理解試題所占分值較大，而且試題內(nèi)容覆蓋面廣，靈活多變。有些題目要求學(xué)生根據(jù)原文推測作者的態(tài)度和目的。這就要求學(xué)生具備較高的閱讀能力，能夠理解文章的深層意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生具備完備的語篇分析理解能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在影響英語英語閱讀的諸多因素中，英語語境是一個重要的因素。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生在英語語境中提高英語閱讀能力進(jìn)行探討。

二、語境及其在閱讀理解中的重要性

最早提出語境這一概念的是波蘭人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowski），他認(rèn)為：語言是“行為的方式”，不是“思想信號”，“話語和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。他區(qū)分出兩類語境：一是“情景語境”，一是“文化語境”，也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”。

語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文；閱讀活動是利用語言語境進(jìn)行推理的過程，在閱讀中學(xué)生總是主動地進(jìn)行意義搜索，尋找能解釋語篇中事件和目標(biāo)的有效信息，根據(jù)自己語境的積累來揣測生詞、生句和作者的思想。

非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，主要是指讀者的認(rèn)知能力、邏輯推理能力和文化背景知識。由于東西方文化的差異，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要有一定的相關(guān)文化背景知識，這樣才能夠更好地理解文章。

閱讀能力所指的主要是語法能力和對整個語篇的把握能力。理解是閱讀的目的又是閱讀能力的指標(biāo)，英語閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會解決閱讀問題，通過訓(xùn)練，掌握技能，最終內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以通過運(yùn)用這種已有的閱讀能力來解決問題，進(jìn)行閱讀，獲取知識信息。

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的書面交際活動，在閱讀過程中對句子的理解離不開語境。語境和語音、詞匯、語法一樣，是構(gòu)成篇章的重要組成部分。閱讀擅長者在閱讀時(shí)就能做到與作者交流。他們不僅能吸收作者提供的信息，還可以根據(jù)已有的背景知識深化對文章的理解。在閱讀過程中影響理解的是語境，語境對于語篇意義的表達(dá)和獲取具有很大的制約，語境中的各種因素都有可能影響學(xué)生對閱讀篇章的理解，任何變化都會使閱讀篇章的意義發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生在閱讀過程中，利用材料的各種信息，在作者設(shè)立的語境范圍之內(nèi)，運(yùn)用邏輯推理，猜測和判斷作者在語篇中要表達(dá)的真實(shí)意義，如果不能對篇章所涉及的語境做出正確理解，就無法對篇章進(jìn)行符合作者意圖的解讀。

三、如何培養(yǎng)英語語境和提高學(xué)生的閱讀能力

在高考中，閱讀理解題占較大的比重，這突出了學(xué)生英語閱讀的重要性。閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度，這就要求學(xué)生具備一定的文化背景知識，能夠猜測和判斷閱讀材料中作者的真實(shí)意圖?？梢?，在整個閱讀過程中，要想透徹地理解作者的真實(shí)意圖和想法，學(xué)生不僅要理解閱讀材料的言內(nèi)語境，即語言語境，而且要具備一定的與材料相關(guān)的文化背景知識，即非語言語境。既然語境在閱讀理解中如此重要，教師如何在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.利用上下文語境理解語義

閱讀是一個從作者到讀者的交流過程，閱讀過程是在識別每個單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在閱讀jga3UEdYhlgAyfjPYt+596wlsAxOpBYIrhC41OoMlI4=中，學(xué)生經(jīng)常會碰到生詞，如果一篇閱讀中存在的生詞量較大，學(xué)生就會失去繼續(xù)閱讀下去的興趣。所以，要想提高閱讀水平，就必須增加詞匯量。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，能否記住一個單詞，主要取決于碰到它的次數(shù)，使用它的頻率，而不是記憶這個單詞用了多長時(shí)間。在閱讀中，遇到單詞，可以通過上下文語境來猜測詞義。理解是作者和讀者討論的過程，即將每句話的意思結(jié)合成整體，形成新的意思。在具體的語篇中，詞匯不是孤立存在的，它與其他詞語構(gòu)成了有機(jī)整體。通過語境來學(xué)習(xí)詞匯，才能準(zhǔn)確地理解單詞在句中的確切含義，并掌握單詞的外延意義，進(jìn)而才能理解某句、某段的意義及句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷，才能把握全篇的文脈，理解全篇文章，最終達(dá)到提高閱讀水平的目的。

2.重視文化背景知識的學(xué)習(xí)

語言是文化的載體，沒有語言就沒有文化；語言又受文化的影響，反映文化。兩者互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。中西方文化存在很多差異，在高中英語課堂學(xué)習(xí)中也存在注重語言知識的講解而忽略文化意識的培養(yǎng)的情況，從而使得學(xué)生對于英語語言的掌握只是停留在語言的層面上，對很多西方文化的典故、背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣都不甚了解。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課文中材料和配套習(xí)題，了解有關(guān)的文化內(nèi)容和背景知識，掌握其中所包含的文化背景知識。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多讀多練，努力克服語境方面的因素。在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語言背景知識的掌握、特定語言環(huán)境的理解、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而提高全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王建平.語言交際中的藝術(shù)——語境的邏輯功能[M].求實(shí)出版社，1989，2.

[3]洪穎，薛文超.淺談用英語多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，9.

[4]陳繼良.論閱讀理解中的語言環(huán)境推理[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005，3.