《高中英語新課程標準》指出：“閱讀技能的教學目的：培養(yǎng)閱讀策略、培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！边@強調(diào)了培養(yǎng)閱讀能力的重要。高考中的閱讀理解、完形填空等題型都以閱讀理解、把握語篇脈絡為解題前提。高考改革，對高中英語教學法有導向作用，側(cè)重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。下面就提高高中英語閱讀能力的問題，我談談自己的看法。

一、要提高英語閱讀能力，師生須加深對閱讀能力的深層認識。

教育學博士劉濟良先生在談“教育是什么”時說：“我認為教育應當是一種引導人們追求智慧的活動……智慧并不等于知識，知識關于事物，智慧關于人生，知識是理論的解化，智慧是人生的反觀，知識屬于功用層次，是具體的功利層面的追求，智慧屬于完滿層次，是一種理想和境界?！彼越逃墙o人以智慧而不僅僅是知識、技能，更何況現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。所以在英語閱讀教學中，我們要給學生一把開啟智慧大門的鑰匙，注意引導把握語篇的豐富內(nèi)涵，從已知領域推測未知領域，并進行賞析。

我們要響應時代的召喚，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。我們不僅是中國人，還是“國際公民”，要了解各國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等，不加強英語閱讀能力的培養(yǎng)，將是我們事業(yè)、人生的一大憾事。

二、要提高英語閱讀能力，要摒除認識和操作上的失誤。

1.重智商不重情商培養(yǎng)。

重智商，被多數(shù)人所認可，而情商呢？所謂情商，是指信心、興趣、意志、想象等情緒反應程度，即非智力范疇的情感能力。就如興趣一項，有研究表明，獲得良好成績的學生中各因素的比例是：好的學習習慣占30%，學習興趣占25%，智力因素占15%，家庭影響占5%，其他占25%；學習失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺少興趣占35%，個人問題占8%，其他占32%。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！贝_實，興趣是一切有成就的人成才的起點。難怪，美國企業(yè)界有智商決定錄用、情商決定提升之說，所以教學中在注視智商時，還必須重視情商培養(yǎng)，因為我們不僅要給學生以炫耀的學識，還要給他以成功的人生。

2.重視語言形式，淡化或淺化語言的意義，影響語篇的深層理解和豐富的內(nèi)涵。

北京四中特級教師李俊和老師說：“逐漸擺脫純粹的語法是高考改革之一?！钡覀冊S多教師還習慣于死摳語法，從詞匯、語法到語篇順序去進行閱讀教學，這從素質(zhì)教育的角度來講，對閱讀能力要培養(yǎng)“從語篇中準確獲取信息的正確率和閱讀理解速度”已顯出諸多弊端。

3.我們在實際閱讀教學中雖口頭上講以教師為“指導”，以學主為“主體”，以訓練為“主線”，但由于死摳語法等，在實際操作中往往陷入變教師“指導”為主體，變學生“主體”為“客體”的泥潭中，最終導致大多數(shù)學生煩厭。

以上認識雖有離題之嫌，但從素質(zhì)教育角度出發(fā)，在談論“如何培養(yǎng)閱讀能力”之前，我認為完全有“談一談”的必要。

三、提高英語閱讀能力的方法。

1.精心選材，體現(xiàn)人文性，從內(nèi)容上激發(fā)閱讀興趣，啟迪智慧。

培養(yǎng)閱讀能力，選取閱讀材料極為關鍵：選材內(nèi)容要新，貼近生活；體裁要寬，如名人軼事、傳說、科技、新聞、寓言、幽默小品等；題材要廣，涉及政治、經(jīng)濟、哲學、文化、科普等諸多領域；篇幅要短，理解難易要適中。重視文化背景教學，讓學生思維馳騁于天、地、人之間，寧可不要學生“柳暗花明又一村”，也要追求“錦上添花”，使學生既感興趣，回答后又有成就感。再慢慢增加閱讀量，這樣學生喜歡讀，在閱讀中不斷豐富詞匯，增長語言知識，開闊視野，提高思維能力，并有利于了解各國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

2.按從整體到局部，從語言層面到隱含意義，從語篇表面到豐富內(nèi)涵順序閱讀語篇，培養(yǎng)語用經(jīng)驗。

首先，閱讀語篇先速讀，泛讀，整體感知全語篇，找出主題句（the topicsentence）。通常主題句在篇首或篇未，個別的貫穿全文。再考慮段與段之間的關系，也就是整體感知全文、略知大意，把握語篇脈絡。

其次，要跳讀、揀讀、掌握具體事實和重要細節(jié)。即找出擴展、補充、解釋、說明、例證主題句的支撐句（supportingsentence）。因為這些事實和細節(jié)是主題句歸納、綜合闡述的基礎，是正確、周密理解主題句的關鍵。

最后，在正確把握全文大意的基礎上，我們要比較順利地根據(jù)全文大意、上下文關系來推測生詞，推測隱含意義。全面把握全文的詞匯，語法自然而然就可弄懂了。最后憑價值觀、人生觀、日常生活習慣思考、評價把握語篇中豐富的內(nèi)涵。

總之，閱讀時，我們要改變以往直觀的傳統(tǒng)的不良習慣，即從詞匯、語法到語篇的順序，而應該從整體到細節(jié)，從表層到隱含，再到深層含義，綜合運用速讀、泛讀、略讀、跳讀、揀讀等進行聯(lián)想、比較、歸納、概括，實現(xiàn)正確理解全文，把握語篇豐富的內(nèi)涵。并且通過大量的閱讀，使教材中的語言知識，在新的語境中不斷復現(xiàn)，從而加深理解，逐漸形成語用經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)良好的習慣，掌握各種閱讀技巧，提高閱讀速度。

（1）要速讀，就要養(yǎng)成默讀習慣，改變以前一個詞一個詞念出來的習慣。否則，會影響閱讀速度，一般默讀的速度比讀出聲至少快三倍以上。

（2）擴大視幅，減少回視。在默讀習慣后，再也不一詞一詞地默讀，而是擴大視幅，從一句讀到別一句，并且不回視，不怕遺漏什么。只有如此，才能提高閱讀速度。

（3）為提高閱讀速度，必須限定閱讀時間。高考閱讀理解有5篇，時間35分鐘，這一閱讀標準要告訴學生，讓他們平時就要養(yǎng)成在有效準確獲取信息的基礎上，加快閱讀節(jié)奏，使之形成壓力，從而有效加快閱讀速度。

以上幾種方法，能讓學生準確獲取語篇信息，加快閱讀速度，改變心譯的不良習慣。這樣加大閱讀量，接觸的語言材料就多，速度就快，而速度越快，接觸的語篇就越多，獲取的信息就越多，語感也就越強。

4.側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，要與聽、說相結合。

在教學閱讀語篇時，老師以英語介紹，閱讀語篇后，請學生以英語談感受，談理解，談對語篇的評價，談自己對語篇閱讀結果的評估，談與其他同學的不同看法。當然要“說”是很不容易的，特別是中國，特別是農(nóng)村。這就需要我們多采取激勵措施，如尊重學生個性差異，設置難易適中的目標，采取個人或小組競爭，引進為實現(xiàn)目標的善意的矛盾沖突。即盡最大能力，創(chuàng)造教學的寬松氣氛，讓學生拋開個人偏見、膽怯缺乏自信的心理，在課堂中暢所欲言，雖不一定講得正確、流利，但相信都會有階段性的進步。英語閱讀教學如果這樣有目的、有計劃地進行，相信學生定能提高閱讀速度，獲取信息，推測隱含能力、思維能力，開發(fā)智能，為終身學好英語打下良好的基礎。