摘 要： 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合包括多方面內(nèi)容：運用多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢；實驗復(fù)習(xí)中多媒體課件制作的基本方法；利用多媒體進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題等。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程整合 多媒體技術(shù) 化學(xué)實驗復(fù)習(xí)

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）是關(guān)于信息的采集、存儲、加工、傳輸和應(yīng)用的技術(shù)，計算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體是當(dāng)前信息技術(shù)的熱點。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在化學(xué)實驗中，更凸顯運用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為廣大教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了條件。近幾年的考試題都非常注重實驗?zāi)芰Φ目疾?，因此，化學(xué)實驗是化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如何在有限的時間里復(fù)習(xí)好容量較大、較瑣碎且具有一定難度的實驗知識，并在復(fù)習(xí)過程中有效地提高技能，這是初三老師普遍感到棘手的問題。筆者通過教學(xué)實踐，認(rèn)為在實驗復(fù)習(xí)中適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，不失為一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。那么，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的整合呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的運用談?wù)勼w會和做法。

一、運用多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛，增強(qiáng)記憶效果。

由于多媒體技術(shù)能將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下接受知識。實驗資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官接受信息的，視覺記憶的效果為70%，聽覺記憶的效果為60%，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可以達(dá)到86.3%。要增強(qiáng)記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而多媒體技術(shù)電化教學(xué)恰具有這一功能。

2.增加知識容量，增大課堂密度。

教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，能方便快捷地提供大量的化學(xué)事實及實際應(yīng)用的材料，能在有限的時間內(nèi)完成某個專題的教學(xué)內(nèi)容，并使知識系統(tǒng)化，課堂教學(xué)時不僅可節(jié)約在黑板上抄、擦題的時間，而且能根據(jù)需要隨時調(diào)出相關(guān)內(nèi)容，從而大大增加知識容量，增大教學(xué)密度。

3.重現(xiàn)實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)感知效果。

初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)階段，最令人頭痛的是演示實驗和學(xué)生實驗，實驗不可能再做，儀器不可能搬出來一一演示。以往采取的做法只是教師把儀器的用法、用途一一作介紹，再要求學(xué)生把書看一遍，就算把實驗復(fù)習(xí)完了，這種復(fù)習(xí)方法往往效果不佳。而利用多媒體技術(shù)電化手段進(jìn)行復(fù)習(xí)時，一方面可以播放實驗錄像，另一方面可事先將實驗制成模擬動畫，實驗的操作過程準(zhǔn)確、規(guī)范，實驗現(xiàn)象一目了然，聲像傳真，大大地增強(qiáng)了感知效果。

4.虛擬錯誤操作，感受不良后果。

在中學(xué)化學(xué)實驗基本操作中，往往有一些特別強(qiáng)調(diào)操作順序，否則會出現(xiàn)不良后果，甚至發(fā)生事故。而利用電教媒體的獨特優(yōu)勢，則可虛擬出這些錯誤操作，如稀釋濃硫酸時，對于反過來將水注入濃硫酸的情形，我們可利用Flash制作動畫，模擬出水過熱變成蒸氣而漲出的形象場面，使學(xué)生如同親身感受，記憶猶新。又如加熱固體并用排水法收集氣體時，若熄滅酒精燈時未移開導(dǎo)管，則可用多媒體模擬出水倒流引起試管炸裂的場面，形象逼真。如氫氣還原氧化銅實驗中，如果先加熱再通氫氣，就會發(fā)生爆炸，這種現(xiàn)象不能用實驗演示（因為有較大的危險性），但這種現(xiàn)象可用多媒體課件展示出來，加深學(xué)生對錯誤實驗的印象。這樣，學(xué)生可以親身感受到違反操作規(guī)程的不良后果而牢記實驗的操作規(guī)范。

5.揭示本質(zhì)規(guī)律，化解知識難點。

化學(xué)實驗操作與實驗原理密不可分，因此要使操作準(zhǔn)確、845ef908e071581465667c68c7008b2a6deef5dba24b6aac7104761598e7f1e8規(guī)范，合理選擇儀器，正確組裝，等等，都必須事先弄清楚實驗原理。一些在老師看來十分簡單的問題，學(xué)生往往會感到很深奧，這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而一些問題單憑一支粉筆加一張嘴很難讓學(xué)生滿意。如以往在講解極易溶于水的尾氣的防倒吸裝置時，在黑板上分析得十分費勁，有的學(xué)生還是似懂非懂，本學(xué)年進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時，我將其基本原理制作成動畫，將動作“速成”播放出來，使學(xué)生茅塞頓開，并接著展示了其他防倒吸的裝置，學(xué)生很容易接受這些在原理上相似的不同面孔。因此利用多媒體技術(shù)在揭示變化過程中的本質(zhì)規(guī)律方面能起到十分關(guān)鍵的輔助作用，從而化解了難點。

6.方便探究設(shè)計，訓(xùn)練思維能力。

課本中的演示實驗，考慮到不同年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實驗還“留有余地”，在化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)、完善、拓展這些演示實驗，增強(qiáng)實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的探究能力。為了積極開展探究性實驗的練習(xí)，在課堂上充分利用電教媒體無疑是一種很好的方法。教學(xué)應(yīng)用軟件《輕松工具箱》（可在http：//dl.pconline.com.cn/html_2/1/151/id=6707&pn=0.html下載，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢，有很多網(wǎng)站都有提供下載）、《仿真化學(xué)實驗室》（可在http：//www.eedduu.com下載）等均提供了大量的儀器、組裝方法及成套裝置等，可充分地給學(xué)生提供模擬操作的機(jī)會。教師也可利用這個平臺給予適時評價，十分方便。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的才能，設(shè)計出探究性的實驗在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

二、實驗復(fù)習(xí)中多媒體課件制作的基本方法

實驗復(fù)習(xí)時，課堂密度大，系統(tǒng)性強(qiáng)，并要求能充分引導(dǎo)學(xué)生思維，課件制作時往往以Microsoft PowerPoint為主要載體，必要時以“超級銜接”形式插入其他相關(guān)內(nèi)容，如Flash動畫設(shè)計、Excel表格、實驗錄像剪輯等。下面我結(jié)合自己制作的《常用儀器及其操作要點、實驗裝置》的復(fù)習(xí)課課件談?wù)劵镜闹谱鞣椒ā?/p>

首先，根據(jù)本課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)期的教學(xué)效果編制電子教案，以便突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。教案一般以Microsoft Word格式編制，因為該軟件在不同的計算機(jī)上及與其他軟件銜接時能體現(xiàn)較強(qiáng)的兼容性。

其次，以Microsoft PowerPoint為載體制作演示文稿，要對演示文稿的內(nèi)容、數(shù)量進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，構(gòu)思每張演示片的立意，認(rèn)真考慮每張片子的內(nèi)容、作用及效果，同時全盤考慮該片與其他片子之間配合使用時的作用及效果，建立演示文稿時可充分利用已編寫的電子教案，將已有的文字及圖形、表格根據(jù)需要復(fù)制到演示片中，再改變字體、字號、顏色及視覺效果，對于儀器圖形的輸入可利用《輕松工具箱中》中的圖庫選取后輸入，或利用圖片掃描、數(shù)碼相機(jī)攝像輸入等。在編制完演示片的內(nèi)容后，要充分考慮到教學(xué)程序的安排，在“自定義動畫”中設(shè)計出文字、圖形出現(xiàn)的順序、形式、效果，盡量營造一個能讓學(xué)生輕松接受的課堂氣氛。

再次，對學(xué)生較陌生的內(nèi)容、難懂的知識點，要在演示片中插入剖析片。如在“普通漏斗”中與其應(yīng)用的實例（如“過濾”）進(jìn)行相關(guān)銜接；在極易溶于水的尾氣吸收裝置中，插入“防倒吸原理”的F1ash動畫剖析等，以加深對知識的理解、運用和鞏固。

最后，教師要在課堂的訓(xùn)練設(shè)計上下工夫。實驗復(fù)習(xí)并非簡單的“炒冷飯”，復(fù)習(xí)的目的除了鞏固舊知識之外，更關(guān)鍵的在于用活知識，因此課堂上應(yīng)十分注重思考、討論和探究的內(nèi)容，如學(xué)生掌握“倒扣漏斗”的防倒吸原理后，老師可適當(dāng)?shù)亟o出其他裝置，讓學(xué)生討論哪些裝置可防止倒吸，使學(xué)生在課堂上有充分動腦的機(jī)會。因此教師在課堂前充分設(shè)計思考和訓(xùn)練的內(nèi)容，并利用信息技術(shù)在課上有效地實施。

三、利用多媒體進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.注意多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度。教師要加強(qiáng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的研究，不要為了使用多媒體而使用多媒體課件，有些時候向?qū)W生展示一下實物也是有必要的。要明確多媒體技術(shù)的地位是“輔助”，而不是“代替”，不要以現(xiàn)代教學(xué)媒體盲目地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段和方法。多媒體不能代替教師的主導(dǎo)作用，而應(yīng)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

2.注意素材的積累。運用多媒體手段進(jìn)行復(fù)習(xí)時，準(zhǔn)備工作量大，涉及知識面廣，因此老師必須在平時十分注意素材的積累。如果沒有很好的素材積累，則準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課，要比準(zhǔn)備一節(jié)傳統(tǒng)課多花好幾倍的時間。教師可在平時多上網(wǎng)，下載一些有價值的素材積累起來。常用的一些化學(xué)網(wǎng)站有：中小學(xué)各科教育教學(xué)參考、資料資源、論壇（http：//www.k12.com.cn/）、中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)（http：//www.chemsky.net/）、中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)（http：//www.zxhxzlw.com/）。教師若要查找一些專題內(nèi)容和圖片，則可到百度（http：//www.baidu.com/）和谷歌（http：//www.google.cn/）等大型搜索引擎網(wǎng)站。對于教學(xué)素材，要很好地分類存放，方便使用時查找。

3.復(fù)習(xí)時注意與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)媒體，各有各的功能和特點，也有各自的不足和欠缺。只有教學(xué)媒體的功能和特點與教學(xué)內(nèi)容的特點和要求相適應(yīng)時，教學(xué)信息的傳遞才能取得良好的效果。各種媒體的選擇和組合要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，要考慮學(xué)生接受知識的實際水平和能力水平。根據(jù)實驗復(fù)習(xí)階段的時間安排適當(dāng)安排“實驗展覽”、“專題訓(xùn)練”等模式還是相當(dāng)必要的。

4.不斷更新觀念，力求軟件現(xiàn)代化。不少老師有教學(xué)改革意識，精神可嘉。但在教學(xué)思想和教學(xué)手段現(xiàn)代化方面還有待進(jìn)一步努力?，F(xiàn)代教育軟件設(shè)計思想應(yīng)該是由學(xué)生向計算機(jī)提出問題，通過學(xué)生與計算機(jī)之間的相互作用，探求解決問題的辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果?！斗抡婊瘜W(xué)實驗室》可以給學(xué)生提供模擬操作的機(jī)會，讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動而有趣的探索和研究，即教學(xué)方法由注入式變?yōu)樘骄渴健?/p>

總之，信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合是時代進(jìn)步的體現(xiàn)。多媒體在化學(xué)教學(xué)中確實有著其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦代替一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一手段。因此，我們一定要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，給其以正確定位，運用多媒體時要“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。在實驗復(fù)習(xí)中適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

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