摘 要： 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。本文對(duì)新課程下中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并就如何提高高師院校生物學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 高師院校 生物學(xué)專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是解決中學(xué)生物問(wèn)題的重要手段，是科學(xué)探究的主要途徑。生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，而且能夠提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)與學(xué)習(xí)中均起著舉足輕重的作用。隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的深入，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)志的生物學(xué)新課程對(duì)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了許多新的要求。

1.新課程下中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1實(shí)驗(yàn)數(shù)量大幅增加。

在新課標(biāo)高中教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)量與原來(lái)老教材相比大幅度增加， 比如在高中生物學(xué)教材（人教版2004年6月版）必修3個(gè)模塊中設(shè)置了常規(guī)實(shí)驗(yàn)23個(gè)、探模擬實(shí)驗(yàn)8個(gè)、究實(shí)驗(yàn)7個(gè)、觀察5個(gè)、調(diào)查7個(gè)、建構(gòu)模型6個(gè)，等等[1]。從實(shí)驗(yàn)數(shù)量的變化上不難看出新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

1.2實(shí)驗(yàn)類型趨向多樣化。

在新課程下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的多樣性主要表現(xiàn)在：觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)驗(yàn)這五類實(shí)驗(yàn)上。實(shí)驗(yàn)形式的多樣化能夠更好地幫助學(xué)生掌握探索知識(shí)的科學(xué)方法和技能，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有積極的作用。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大幅更新。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，很多內(nèi)容都以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，選擇的內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際。比如《蘇教版初中生物教材》中“怎樣檢測(cè)常見(jiàn)水果中維生素C的含量、“日常生活中怎樣釀制米酒和果酒？怎樣制作腐乳”等很多貼近生活貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況與學(xué)生具體需求自定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，也可根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和師資水平，對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件，保證至少2周能夠開(kāi)展一次生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)[2]。

1.4 探究性活動(dòng)備受重視。

新課程下的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)融入了探究性學(xué)習(xí)理念，過(guò)去的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生一般按部就班地操作。雖然在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及熟悉實(shí)驗(yàn)的原理、步驟方面，取得了較好的效果，但在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課改后，生物新教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量比例明顯降低，卻增加了許多探究性實(shí)驗(yàn)。例如“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”、“探究溫度對(duì)真菌生活的影響”等實(shí)驗(yàn)。

在背景下，我們可以看出新課程改革給當(dāng)前的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求，為了適應(yīng)新課程，中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力急需提高。高師院校生物教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中學(xué)生物教師。因此，如何提高準(zhǔn)生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力， 以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，已成為當(dāng)前高等師范院校生物專業(yè)師生面臨的一大挑戰(zhàn)。為此，針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的建議，希望為同類高師院校提供借鑒。

2.建議

2.1開(kāi)設(shè)專門《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》課程。

調(diào)査研究的結(jié)果顯示，《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》課程是培養(yǎng)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能十分重要且非常有效的途徑[3]。該課程是一門系統(tǒng)研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理、內(nèi)容、方法、策略和技術(shù)支持，以及設(shè)計(jì)與改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和學(xué)科性。這門課程區(qū)別于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課和動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課等，其主要目標(biāo)是幫助師范生形成和建構(gòu)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能；其以師范生已掌握的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于如何有效提高師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能水平。本課程讓師范生不僅會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還會(huì)分析實(shí)驗(yàn)，鉆研實(shí)驗(yàn)，從而反思實(shí)驗(yàn)，最終能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.2讓師范生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

一名合格的中學(xué)生物教師，在教學(xué)中不僅僅會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，教師需要了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、儀器和藥品的作用和使用方法，同時(shí)還要注意一些實(shí)驗(yàn)材料的特性，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中需要選擇容易得到、且能夠達(dá)到同樣實(shí)驗(yàn)效果的材料。所以，我們應(yīng)讓師范生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，這樣可以為師范生走上中學(xué)生物學(xué)教師這個(gè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，培養(yǎng)師范生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)熟練地操作各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這就對(duì)老師的實(shí)驗(yàn)操作能力提出了考驗(yàn)。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)作為準(zhǔn)教師的生物專業(yè)師范生較少接觸中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)新課程改革以后的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠熟悉且實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不夠，因此為了更好地提高師范生的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)在已開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，以此提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.4以合作學(xué)習(xí)為手段，提高師范生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。

在模擬中學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)及開(kāi)展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中， 可以將師范生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組從高中生物教材中選擇不同的課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，主要實(shí)踐內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)講授和評(píng)價(jià)反饋等，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊 華，林桂英，韋艷艷.基于高中課改的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐[J]. 中學(xué)生物學(xué)， 2011，11.

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2012年貴州省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教改培育項(xiàng)目（黔教高發(fā)〔2012〕426號(hào)）。