摘 要： 教育不是單一的學(xué)校教育，而是一個(gè)綜合的整體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，凡是對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響的，都是整體系統(tǒng)中的教育因素，其中家校合作的力量是不可低估的。作者以書信的形式與家長溝通，在書信中記錄了很多感悟，表達(dá)了深深的期盼，家長閱讀后的觸動(dòng)很大。書信在老師、家長與學(xué)生之間架起了一座穩(wěn)定的溝通心靈的橋梁，家校的合作結(jié)出了碩果。

關(guān)鍵詞： 書信 家長溝通交流 家校合力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘育者’，學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笔聦?shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展具有舉足輕重的作用。作為班主任，我越來越發(fā)現(xiàn)與家長聯(lián)系的重要性，并且深刻體會(huì)到只有家庭與學(xué)校相配合才能更好地教育孩子。

在與家長的交往中，有時(shí)會(huì)遇到一些不合作的家長，那時(shí)我就想，與其和他們費(fèi)盡唇舌，還不如把這些時(shí)間花在教育學(xué)生身上，憑著自己一個(gè)人的力量教育學(xué)生，在一段自認(rèn)為很努力地工作之后，我發(fā)現(xiàn)教育的效果并不理想。我身心疲憊。細(xì)細(xì)想來，家長之所以不合作與家長的能力不無關(guān)系。一些家長文化程度較低，教育理論與教育手段有限。要想形成家校的合力，就要帶動(dòng)家長一起努力，因此教育學(xué)生的同時(shí)，我也在指點(diǎn)家長。

書信是人類表達(dá)情感最細(xì)膩的通信方式，是傳情達(dá)意、溝通情感的重要途徑和有效方式，通過書信，人們傾聽來自心靈深處的聲音，引起共鳴，發(fā)人深省。于是我較多地選擇以書信的形式與家長溝通。在寫書信中，我記錄了很多感悟，表達(dá)了深深的期盼，家長閱讀后觸動(dòng)很大。書信在老師、家長與學(xué)生之間架起了一座穩(wěn)定的溝通心靈的橋梁。

一、溝通心靈，潤物無聲

我經(jīng)常有針對(duì)性地選擇事例給家長寫信，信中以懇切、平等、委婉的口吻，可以曉之以理，可以現(xiàn)身說法，可以用生動(dòng)的故事感化他們，指導(dǎo)他們。這種無聲的交流，娓娓道來，心與心的溝通和傾訴，更容易為家長所接受。甚至多數(shù)情況是家長與學(xué)生一起閱讀，真正收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

低年級(jí)的孩子不愛看書，也不會(huì)看書。起初家長的幫助僅僅停留在反復(fù)叮嚀，對(duì)此我給家長寫了一封信，我從母親的角度敘述了引導(dǎo)女兒讀書的過程及方法。信中這樣寫道：“作為老師帶了幾輪學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子讀書有盲區(qū)，如孩子喜歡看科普書籍、歷史書籍、軍事書籍，女孩子則愛看情節(jié)性強(qiáng)的小說或散文。這就如同孩子吃飯?zhí)羰骋粯樱焕诤⒆拥娜姘l(fā)展。我不主張學(xué)生愛看什么書就讓孩子看什么書，小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣。遇到孩子不愛看的書，我們多加幫助。如孩子愛看的書會(huì)自覺拿起來看，那么枯燥的書，難于理解的書，而又對(duì)孩子有益的書，孩子不愛看怎么辦？我的方法是讀給孩子聽。天天堅(jiān)持，孩子已經(jīng)習(xí)慣我的安排，對(duì)于科普、歷史等方面的書籍不再排斥，漸漸地有了興趣，聽不明白的地方會(huì)主動(dòng)發(fā)問。此外我也在讀書中受益，在給孩子的讀書的過程中中我不但糾正了自身的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且填補(bǔ)了知識(shí)上的空白，越發(fā)覺得書中的營養(yǎng)豐盛，而自己所知有限，孩子真正的老師，一輩子的老師是書，所以孩子一定要親近它?！?/p>

信的發(fā)出產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。家長不僅重視閱讀問題，而且開始與孩子的親子閱讀，在與孩子閱讀的過程中家長開始掌握了一些方法，摸著了一些門道。他們進(jìn)一步了解了孩子，孩子的注意力、理解力及讀書的興趣都在家長的關(guān)注之下。家長由原來的茫然變得目標(biāo)明確，心存的疑惑也成為與老師交流的熱點(diǎn)。我依據(jù)家長的反饋制定教育策略，彼此建立了信任與依賴的關(guān)系。

二、將心比心，鞭策家長

作為母親的我與家長對(duì)話有著先天的優(yōu)勢(shì)。站在母親的角度與家長交流，向家長傾訴，更能喚起家長內(nèi)心對(duì)孩子的真愛。將心比心，怎能放棄孩子？怎能忽略孩子？

一次我要求家長將學(xué)生的作業(yè)本包皮，可是很多家長都不重視，讓我沒想到的是一件輕而易舉的小事卻出現(xiàn)了諸多狀況。有的家長沒有按作業(yè)本的大小裁剪，封皮大出內(nèi)容一圈；有的家長只裁剪了上下，右面多出許多；有的家長將封面的字倒裝，就讓孩子把作業(yè)拿來；還有的家長只裁好了封皮卻不裝訂，作業(yè)本在里面，孩子說家里沒有訂書機(jī)。由此可見，孩子難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣與家長的不以為然的態(tài)度和懈怠的行為有很大關(guān)系。

于是，我寫了這樣一封信，其中一段寫道：女兒的老師很細(xì)致，方方面面要求嚴(yán)格。書角、作業(yè)本的角不能折，包書一律用牛皮紙，邊緣要與書本一樣齊。開始我也如同許多家長一樣雖然照做，但還是認(rèn)為有些教條，可一個(gè)事件改變了我的想法。

一天，上一年級(jí)的女兒口算錯(cuò)題多了幾道，我無法容忍她的粗心，將本子一卷扔向門口，嘴里說著：“不認(rèn)真干脆不要學(xué)?！迸畠嚎拗歼^去，撿起本子一邊將散開的書皮整理，一邊哀求我說：“媽媽求求你，你打我罵我都可以，就是再別摔我的本子了?！蔽业男臑橹徽?，孩子居然有這樣的心。事情過去了，女兒整潔的習(xí)慣養(yǎng)成了。本子皮四周破了，她會(huì)要求我再包一次，到了期末孩子的本子依然完整。直到大點(diǎn)了她居然看不上我包的書皮，不是我包得不好，而是女兒更用心。不僅如此，女兒班的書寫、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)樣樣出色，她們整個(gè)年級(jí)是全校的示范年級(jí)。書皮的包法已成為學(xué)校的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就連中高年級(jí)學(xué)生書寫都用統(tǒng)一的藍(lán)黑墨水。所以作業(yè)從外到內(nèi)都透著規(guī)矩、認(rèn)真、嚴(yán)格，讓人感到的是美觀、舒服。

發(fā)出了我的真誠，收獲了家長的理解與感悟。一位家長信中回道：“一遍一遍讀著這封誠懇的來信，感動(dòng)又汗顏。有人說家長是孩子一生的老師，家長在孩子的一生中扮演著重要的角色。的確，家長的言傳身教直接影響到孩子成長的質(zhì)量。我想，我們都應(yīng)該把教育孩子當(dāng)成一生的事業(yè)去付出。老師這番真誠，懇切的語言讓我再次深感作為家長的責(zé)任和義務(wù)?！绷硪晃患议L寫道：“當(dāng)家長的松懈而老師有所警覺并能夠及時(shí)指出，這樣才能是家長和老師的教育同步?！?/p>

三、推心置腹，暢所欲言

我與家長的書信交流不僅僅是我唱主角，更多的是書信搭臺(tái)，家長唱戲。我在信中拋出問題，熱心的家長們?cè)诨匦胖袝乘?，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一些高水平的家長在信中既表達(dá)了他們先進(jìn)的教育理念，闡述了科學(xué)的教育理論，又詳細(xì)介紹了一些自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育方法。內(nèi)容涉及面很廣。有關(guān)于心理方面的知識(shí)理論，有關(guān)于行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體方法，更有關(guān)于學(xué)習(xí)的有效策略。這是一位家長在指導(dǎo)孩子寫話后寫下的片段：孩子的語言基本是平鋪直敘的，這時(shí)，家長需要讓文章中增添一點(diǎn)色彩，就是我們常說的優(yōu)美詞匯。如孩子寫道：“今天，我在學(xué)校和同學(xué)打架了，媽媽很生氣，說：‘你怎么這么不聽話？’”這時(shí)，可以對(duì)孩子說：“如果你把媽媽生氣時(shí)的表情寫出來，那這句話就更好了?！奔议L不必急于馬上把好的詞匯告訴孩子，要先叫孩子自己想想，“你想想媽媽生氣時(shí)是什么樣子？”孩子想不出來，再繼續(xù)提醒細(xì)化到臉色、眼睛、眉毛、聲音等。有的孩子想象力有限，實(shí)在想不出來，家長可以現(xiàn)場(chǎng)演示一遍生氣時(shí)的表情，這時(shí)，相信孩子會(huì)冒出些諸如：“媽媽眉毛皺起來了，聲音變大了，媽媽用手指著我的鼻子罵我”等這樣的句子出來。家長這時(shí)千萬不要吝嗇你的贊美，不管孩子說出的話夠不夠優(yōu)美，只要和內(nèi)容吻合，都要及時(shí)表揚(yáng)他?！澳阏媸莻€(gè)小作家”“哇，你這句話想得真好”“天哪，你居然想出來這么好的句子”這是我在龔權(quán)寫話時(shí)經(jīng)常掛在嘴上的話，孩子一聽到表揚(yáng)更加來勁了，往往會(huì)文思泉涌，給你很多驚喜。書信被我轉(zhuǎn)發(fā)給了其他家長，其他家長非常肯定這樣的做法，十分歡迎這樣的交流，因?yàn)樵谒麄兊难壑袩o疑又多了一些老師，可以學(xué)到更多的育兒經(jīng)。這樣的書信無疑成了我的財(cái)富，從信中我也在貪婪地汲取著營養(yǎng)。

可見，在發(fā)展過程中，再不能把教育理解為單一的學(xué)校教育，應(yīng)把教育理解為一個(gè)綜合的整體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，凡是對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生影響的，都是整體系統(tǒng)中的教育因素，其中家校合作的力量是不可低估的。我們與家長有合作的基礎(chǔ)，那就是雙方都希望孩子健康成長。任何家校溝通方式的進(jìn)行，都是教師本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度做的，只有全身心地愛每一個(gè)孩子，并在各項(xiàng)活動(dòng)中細(xì)心地觀察每一個(gè)孩子的成長，選擇適宜的溝通形式，家校合作才能結(jié)出碩果。

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