摘 要： 隨著現代信息技術的發(fā)展，信息技術成為教學的重要組成部分，如何利用網絡環(huán)境的問題隨之擺在教師面前。那么應如何使網絡信息與美術學科教學相結合，如何讓網絡更好地為美術學科的教學服務，文章總結了一些網絡環(huán)境下的美術學科教學經驗。

關鍵詞： 信息技術 網絡環(huán)境 美術課堂教學

網絡環(huán)境下的美術教學其實是現在最流行的信息技術與學科整合這個課題下面的一部分。因為信息技術在學科中的應用很早就開始了，因為多媒體的出現使得美術的教學變得更加豐富，教學不再局限于單一的書本教學中，而是可以利用視頻、圖片等各種載體進行教學。教師可以展示大量書本外的圖片，利用適合的視頻讓學生學習知識，教師制作網頁發(fā)給學生，讓學生自主學習。但是，我覺得很多人忽略了信息技術中網絡的作用，我們可以利用網絡得到訊息，但是網絡更重要的作用是實現人與人之間的交流和傳遞大量信息。

因此我認為網絡環(huán)境下的教學不僅僅是做個網站或者幻燈片給學生看，或是讓學生使用電腦操作專用軟件，而是必須利用網絡這一資源與平臺。信息技術整合課就是把網絡信息、網絡交流平臺與常規(guī)教學相結合，以達到讓學生自主學習、自我探究的目的。

一

如何在教學中利用網絡平臺呢？在教學的哪些方面我們可以利用網絡為教學服務呢？為此，我做了一些探索，總結了一些經驗。

（一）網絡環(huán)境下適合的教學方式

如何更好地利用網絡，查閱了各種資料后我選擇了讓學生自主上網找資料進行研究，而教師適當引導的方法：提出問題—學生研究問題（網絡）—學生反饋（網絡）—教師總結。

這是一個非常常見而又簡單的方式，在日常教學中經常會用到，教師在教學中不斷循環(huán)這個過程，用一環(huán)扣一環(huán)的問題引導學生最大限度地展開自主學習和自主研究。在這個過程中，我們在兩個環(huán)節(jié)用到了網絡平臺：一是在學生研究問題的過程中用到了網絡，是因為網絡可以提供給學生需要的大量網絡資料。二是在學生反饋中利用網絡，是因為網絡可以最快最全面地反饋各種信息。我們要深入研究如何在這兩個方面更好地利用網絡平臺。

（二）充分利用網絡資源。

美術學科與其他學科不同，學生需要瀏覽大量的美術圖片，但是光靠書本和平時上課的幻燈片展示，是遠遠不夠的，而且學生無法選擇自己喜歡的作品仔細觀賞，因此利用網絡資源讓學生自己查找大量的作品非常重要。常用的做法是教師自己尋找大量資源，做成課件發(fā)給學生，學生對教師所給的圖片和資料進行瀏覽和鑒賞。這樣，教師提供的資料雖然比課堂教學所能看到的內容多，但是學生自主查找、自主學習的能力并沒有得到培養(yǎng)。因網絡資源過于繁雜和龐大，連教師尋找資料都很吃力，何況是學生。因此我建議給學生幾個專業(yè)網站進行閱覽，既保證了學生自主查找資料的能力得到培養(yǎng)，又省去了他們在網絡里面大海撈針的麻煩。

（三）充分利用網絡平臺加強老師與學生、學生于學生間交流。

在教學中我們對需要及時了解學生的想法，提問時又經常遭遇無人回答的情況，要么回答得非常敷衍，或者干脆有想法也不說出來。就算有人舉手，也無法知道所有學生的想法。如果把問題放到網絡平臺上，那么一切問題都可以得到解決。

首先因為網絡的回饋速度非常迅速。例如：利用網絡中常用的投票機制讓學生對一些作品進行投票選擇或者設置答案選擇，可以快速得到學生的回復，了解學生的想法。

其次網絡還有一個優(yōu)勢就是匿名，學生不愛回答問題不是沒有自己的想法，而是不想主動地在全班同學面前回答。然而匿名就不一樣了，看回帖你不會知道是誰答的，學生也不必擔心自己的回答會被人嘲笑批評，學生完全可以暢所欲言。于是我嘗試著在課堂上拋出一個問題，讓他們在匿名的網絡環(huán)境中回答問題，學生的積極性非常高，我們可以看到很多真實、切題的答案。

同時匿名也避免了學生與學生之間交流上的尷尬。例如：學生在利用電腦完成了一個作業(yè)之后，教師可以考慮將他的作業(yè)傳到論壇上讓其他學生點評，學生在下面點評時，就會了解學生真實的想法，收到很好的效果，既不會傷了和氣，又能及時反饋學生的想法。

當然不可否認在匿名情況下會出現學生惡意的回答、一些不恰當的答案甚至惡毒的評論。這就需要教師在這個過程中進行控制，對于不合適的言論給予控制和刪除?？傮w來說，這種方式利大于弊。

（四）充分利用網絡平臺激發(fā)學生自主學習的熱情。

平時上網會經?？吹竭@樣一種現象，一個讓人感興趣的帖子下面會有無數的回帖，會有網友之間的爭論，甚至是出現很多高質量的回帖，爭論的網友會為了證明他們論點的正確性而自發(fā)地查找大量的資料以說服對方，在爭論中慢慢得到正確的資料和答案。有人會說這個很像辯論會，但是辯論會只是一部分人參與，而這種形式所有人都可以參與。

我有一種很理想的想法，即我提出一個有爭論性的議題，然后通過網絡拋給學生，讓學在下面評論、反駁、爭論。為了駁倒對方，自發(fā)通過網絡查資料，學會自主學習，在爭論中探究問題。這樣，每個學生都能參與進去，也許會有出人意料的驚喜出現。例如：教學《傳統(tǒng)與現代》一課，先給學生一個問題：傳統(tǒng)繪畫與現代繪畫哪一個更優(yōu)秀呢？然后將支持不同觀點的同學對立起來，讓他們討論到底誰更好。學生就會為自己支持的觀點駁倒對方查找大量資料，學生根據自己研究得到的結論在論壇帖子下面相互爭論，有必要時教師可以適當引導學生。

但是在實際操作中，發(fā)現要達到這個目的，需要多方面的配合。例如學生需要非常熟悉電腦網絡的操作，需要學生在教學中經常使用一人一機的教學方式，讓他們習慣這種網絡化的教學，而不是偶爾為之，這需要更長時間的探索和研究。

二

美術學科在網絡環(huán)境下教學需要注意以下幾個問題。

（一）美術學科模塊之間差異大，選擇網絡教學方式不同。

美術學科包括繪畫、設計、鑒賞、綜合探索等模塊，這些模塊之間差異很大，繪畫和設計屬于動手的范圍，而鑒賞和探索屬于感受與啟發(fā)的范圍。因此利用網絡環(huán)境教學的程度就會有很大不同，方式也不同。其中繪畫就不適合網絡環(huán)境下的教學，因為繪畫還是需要通過相當多的實際的手動操作學習繪畫技巧，雖然現在電腦繪畫的形式非常普及，但是繪畫本身還是需要紙和筆的體驗，無論什么樣的電腦軟件都是無法替代的，網絡最多只能給學生提供一些圖片和視頻來學習繪畫的技巧。設計則因為體驗的環(huán)節(jié)需要更加快速和方便，反而很適合使用一些電腦軟件進行繪制，然后迅速反饋給教師及展示給不同的學生看。

（二）初中與高中的學生存在差異，教學方式也不同。

高中生與初中生的水平不同。初中生的特點在于電腦操作水平差，課題活動積極性又很高，喜歡交流。他們不適合一下子接受大量的資料和頻繁的電腦操作，在學習中需要教師引導的部分會更多，同時可適當地應用一些操作簡單的方式，例如：網絡投票、簡單的繪畫軟件的體驗。

高中生的電腦操作能力非常好，判斷力、分析能力也很優(yōu)秀，但是不夠積極主動。那么他們適合接受大量的資訊及網絡匿名的環(huán)境，教師可以大膽地給予他們大量的信息，然后適當引導，調動學生的學習主動性。

最后一個問題是，網絡環(huán)境下的教學如何能成為一種常態(tài)，這種教學非常新穎非常有研究和探索價值，但是想要經常在人手一臺電腦的網絡多媒體教室上課并不現實，只有多讓學生嘗試這種教學方式，學生與教師才能夠更習慣和了解這種教學方式，讓網絡為教學服務，而這需要學校和社會共同努力。

網絡環(huán)境下的美術學科教學探索還遠遠不夠，雖然很多時候各種軟硬件還不夠成熟，但是我相信隨著社會與科技的發(fā)展，這會成為教學的一部分，并成為我們引導學生自主學習和探究的一種更加有效的方式。

參考文獻：

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